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education）,即学生刚进入学校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其他学科仍使用母语教学.

医学双语教学的和参考属性评定
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具体采用哪种模式,应根据师生的具体情况不同来选择.目前主要采用的是保持型双语教学和过渡型双语教学相结合,即板书、学生作业采用英语,教师可以在课堂上对一部分浅显易懂的内容进行外语讲解,学生可以用一些简单的医学术语对部分内容进行描述.当然,在条件成熟的情况下可以考虑浸入型双语教学,即教学的各个环节完全采用英语,但应当注意的是过分强调要求较高的教学模式,其结果要么是严重挫伤教师学生的学习积极性,要么是把医学双语教学课变成简单的英语辅导课,而医学知识掌握贫乏[4],不能达到双语教学的目的.

2.3.2倡导以问题为基础的教学法以问题为基础的教学法（problembasedlearning,PBL）的核心是以学生为中心的启发性教学方式[5],强调学生的主体作用,学生以独立自学为主,教师的职能则由教转化为导,以培养学生的学习能力和解决实际问题的能力为重点.

具体而言在双语教学的不同环节中采用PBL的方法提出问题,例如见习课、病例讨论等形式引导学生使用英语表述医学专业术语和各种专业知识的能力,带领学生学会用英语结合专业知识对专业问题进行分析思考的能力.教师可在每堂课后留下一些与下堂课内容相关的专业问题以及相关的英文资料,让同学预习并用英语解答,加强同学对英语内容的理解思考能力,同时改善同学课堂听课效果.

2.3.3现代技术手段的应用在双语教学课堂上可以考虑多种多样的现代教学技术手段,例如powerpoint,authware,flash等多种多媒体工具[6],增加课堂授课的生动性,加强重点授课内容、重难点词汇的视觉冲击力以强化记忆.同时以上工具的应用可以有效地节省教师写板书的时间,避免板书的诸多弊端例如笔误、书写不清等.但必须注意以上工具书写内容不可过多,否则将成为照本宣科,同时导致学生找不到重点、无的放矢,应当尽量精炼,只把课堂的重难点内容做演示,其他扩展引申内容做必要的口述讲解即可.

另外,教师还选择一些原版英文医学类声像资料,比如急诊急救的场面和片段进行播放,学生的积极性很高,一方面可以强化同学对于一些抽象内容的理解,另一方面可以加深一些专业词汇的使用体会,提高同学对于双语学习的兴趣.

对于课外可考虑利用互联网帮助同学提高对专业英语的理解领悟能力,一方面可以引导学生访问国外的专业网站阅读,查阅外文文献,撰写综述[7],另一方面可以自主开发专业网站,作为课堂教学内容的拓展,采用文字、视频、动画等多种方式帮助同学对学习内容理解,强化课堂教学效果,同时可以作为师生互动的平台为学生提供各种疑难问题解答,提供各种在线测试等功能.

2.3.4丰富的课后教学,提高语言运用能力双语教学不应当只停留在课堂上,更应当注重努力营造学校英语小环境,促使整个学校呈现浓厚的外语学习氛围,以多种多样的方式在课后提供同学们学习外语的机会.例如可以组织双语教学的座谈,请留学人员进行关于海外学习、科研的知识见闻的小讲座,组织与双语教学相关的一些英语沙龙等.同时可以鼓励师生之间、学生之间,在教室、食堂、宿舍等处大胆张嘴,尽可能地多用外语进行会话交流.只有让学生拥有并保持学习英语的热情,才可能更进一步提高英语水平和运用语言的能力,方能真正达到双语教学的目的.

2.3.5激励考核机制学校应设置与双语教学相统一的评价系统（评价标准、双语试题考试等）,否则双语教学形同虚设,同时建立恰当的激励机制,其包括两方面,其一对老师的考核激励,医学院校应当在政策资金、业绩考核等方面给予足够的倾斜,创造双语教学条件例如互联网、计算机等的配备,双语教学的工作量计算与教学效果评估应作必要的加权处理,以提高工作积极性,同时,进行教师讲课比赛,同学的认可程度调查等进行考核评价.另一方面是对学生的考核激励,包括知识竞赛、英语演讲比赛、结业考试、特殊奖学金等多种方式,来调动学生的积极性和成就感,只有建立恰当的发展性评价,师生在双语教学中所付出的努力才能得到科学公正的反应[7-8].

双语教学是我国目前高等教育改革的一个热门话题,是推动国家教育事业和总体发展的一项重要举措,在尽力营造学院外语小环境的前提下,也希望国家能够尽早地创造这种社会大环境,界定一些交流层面为英文交流层面,促进国际化协作和双语使用的热潮,激发双语教学的主客观能动性.在医学双语教学实践过程中很有可能出现新的变化和动态,相信只要不断地总结经验,在实践中不断摸索和积累,改良教学方法,一定可以找到一条适合我国客观条件,满足国际医疗行业发展的人才培养之路.

[参考文献]

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[2]罗育林,张阳德.医学双语教学模式的探讨[J].中国现代医学杂志,2003,13(13):147-149.

[3]刘水.浅析医学双语教材的操作模式[J].中国出版,2006,(7):51-52.

[4]杨波,陈汉白.医学课程双语教学的负面效应及其对策[J].读与写杂志,2011,8(3):41-42.

[5]齐建光,陈永红,王爽,等.临床医学双语教学实践中的问题及对策[J].中华医学教育杂志,2005,5(6):47-52.

[6]孔令泉,吴凯南,黄金,等.多媒体在医学双语教学中的应用探讨[J].继续医学教育,2004,18(4):44-45.

医学教育本科毕业论文这么写
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