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德育教育有关论文范文数据库,与构建女大学生性德育模式相关论文目录怎么自动生成
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关 键 词：女大学生；发展；德育模式
摘 要：本文主要对女大学生发展性德育模式的涵义及其理论建构和行动研究进行初步探讨,提出将社会性别与妇女发展理论作为新型德育教育模式的理论基础,并以此建构女大学生发展性德育模式的理论与实践.
中图分类号：D669文献标识：A文章编号：1004-2563（2008）01-0028-07
EstablishingDevelopmentalMoralEducationamongWomenUniversityStudents
SHITong
（DepartmentofSocialWorkattheChinaWomen'sUniversity,Beijing100101,China）
Keywords:womenuniversitystudents,development,modelofmoraleducation
Abstract:Thispaperdiscussesthemeaningandtheoreticalstructureofaswellasactionresearchonmodelsofdevelopmentalmoraleducationamongwomenuniversitystudents.Itsuggestsbasinganewmodelofmoraleducationongenderandwomen'sdevelopmenttheoriessoastoconstructtheoryandpracticeofdevelopmentalmoraleducationforwomenuniversitystudents.
一、研究的目的和意义
学术界关于高校女大学生德育工作的研究很少,尤其是没有从德育教育模式的角度,分析女大学生独特的德育教育的理论与实践.
本研究主题的重要性有如下四个方面：
第一,中国德育教育模式是无性别差异的德育教育模式,因此要赋予德育教育模式以社会性别意识,女大学生发展性德育模式所探讨的不仅仅是女性化的德育教育,而是性别化的德育教育.
第二,性别化的德育教育模式不是简单的分性别的德育教育模式,因为在“发展”的语境下,女大学生的发展是落后于男大学生的,要获得两性的共同发展,使男女大学生均具有社会性别意识,这种研究是很有必要的.
第三,女大学生发展性德育模式与其他德育教育模式是相辅相成的关系,女大学生发展性德育模式强调社会性别意识,而这正是其他德育教育模式及整个德育教育体系中所缺失的,本研究旨在弥补这一缺失.
第四,通过对高校德育教育实践的研究,从高校德育教育经验和问题出发,形成解决问题的理念和方法.本研究也提出在德育模式建构的过程中注重行动研究.
二、女大学生发展性德育模式的涵义
中国高校现行德育模式脱胎于建国初期,在全面推行计划经济的大背景下,演变发展了四十余年.[1]目前中国高校形成了政治教育、思想教育、道德教育、心理教育四大板块的“大德育”格局,[2]在此格局下,形成了许多创新德育模式,如导师制德育模式、[3]系统工程法运用的德育模式、[4]德育主体教育模式、[5]发展性德育教育模式[6]等.
中国高校也正在面临转型,即传统制约性德育向现展性德育的转型.[7]所谓发展性德育是充分尊重学生在德育过程中的主体地位,以培养现代德性主体促使主体德性的发展为目的,即把学生作为道德主体培养,促进学生的德性发展.发展性德育认为德育工作是一种精神性、影响人的心灵的活动,是一种以德性人格影响人格形成的交互活动,它不再单纯从外部施加说教和约束,而是以学生为本,把道德作为学生的内在需要,切实施行道德教育的民主化,注重激发学生的道德自觉,着力培养是非善恶辨别力、自我教育能力、道德实践能力.高校发展性德育的内涵是以培养学生的德性创造力为目的,学生是德性成长的主体,重视培育和发展学生的情感.[6]
由于中国德育教育模式是无性别差异的德育教育模式,所以在德育教育目标、内容、方法、形式方面,男女两性完全相同.而且,很久以来,社会和学术界都在强调女性的发展落后于男性,并以男性发展的标准衡量女性的发展.即使在素质较高的大学生群体中也不例外.发展性德育模式应该以女大学生为研究主体,以她们的经验为研究对象,倾听她们的声音,关注她们的利益,强调她们的需求；承认性别差异,揭示男女大学生在发展上的性别差异所导致的性别不平等.
高校德育教育模式建构应该是多模式的融合.女大学生发展性德育模式应该促进其他德育模式的完善,其他德育模式则可以女大学生发展性德育模式为借鉴.
1.德育模式及研究
德育模式是某种理论或观点、一系列原则、策略方法和途径等构成的德育实施范式,是德育思想与德育实践的中介和桥梁.[8]有国外学者认为,德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程,包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法.[9]国内关于德育模式的内涵界定有很多角度,[10]本研究提出的德育模式是指在一定的德育思想和理论指导下,经过丰富而充分的德育实践,实现德育目标而形成的德育结构理论框架,以及具有可操作性的德育教育行动的程序、方法及其研究.
20世纪90年代初,国内学者在介绍西方道德教育的著作中,开始对德育模式进行专门性研究.在这一阶段,国内理论界虽然对德育模式的认识基本沿用西方学术界的观点,即用纯粹理论构建的视野看待德育模式研究,但是德育模式及其研究真正成为一种新的、享有独立地位的理论对象.德育模式研究的诸种变化,还表现在通过与实践的结合而获得了新的知识形态,德育模式研究向教育实践行动的靠近,已不仅是理论与实践的结合问题,而是教育自身理论方式的深刻转变,理论在不断扩大自己的包容性.[11]德育模式研究的趋势注重理论与实践的融合,行之有效的模式往往来源于实践并须回归实践.可以说,德育模式研究已成为理论与实践联结的有力中介.[10]
在“大德育”视野下,政治教育是有目的地形成人们一定的政治思想、政治信念和政治信仰的教育,其性质由一定社会政治经济制度所决定,受教育方针、目的制约,包括坚持社会主义道路,坚持无产阶级专政,坚持中国共产党的领导,坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想的教育.广义的思想教育指对人的各方面思想、观点产生影响的教育；狭义的思想教育指形成一定世界观、人生观的教育,包括科学的世界观、人生观、价值观,培养人们勇于实践的精神、实事求是的态度和科学的思想方法等.道德教育指形成人们一定的道德意识和道德行为规范的教育,包括共产主义道德理想教育、社会主义公民道德规范教育、社会主义人道主义教育、职业道德教育、爱情婚姻家庭道德教育、社会公德教育等.心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,包括心理卫生、心理障碍、人际关系、人格评定、学习生活、恋爱婚姻、职业选择等.[2]
2.对女大学生发展性德育模式的界定
女大学生发展性德育模式是指在一般的德育思想和理论指导下,把妇女发展、社会性别理论纳入德育教育的基础理论,经过德育实践,形成女大学生发展性德育教育的理论框架以及女大学生赋权和能力建设等方面行动的程序、方法及其研究.
女大学生发展性德育模式改变了传统德育模式的取向,使德育模式具有了两个转变,一是由无社会性别取向到有社会性别意识取向的转变,改变传统的德育教育模式研究的“无性化”或“中性化”取向,赋予德育教育模式研究以社会性别视角；二是由问题性取向到发展性取向的转变,完善了德育教育模式研究.
女大学生发展性德育模式使分层德育教育成为德育教育领域的一种意识,如对不同性别的大学生进行不同的德育教育,有利于凸显女大学生德育教育的独特性.
女大学生发展性德育模式使妇女发展主题向女大学生德育教育领域拓展,实现女大学生赋权与能力建设,提升女大学生德育教育的理论建构和行动研究的水平.
女大学
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