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作者简介：高文华（1974-）,女,河南辉县人,河南师范大学附属小学高级教师,主要从事音乐教学研究.

摘要：小学音乐欣赏主要是通过引导学生参与音乐欣赏教学活动,进而获取相应的审美体验,培养音乐学习的兴趣,为其音乐能力的发展奠定基础.本文首先分析了小学音乐欣赏课的目标预设与生成,接着提出了小学音乐欣赏课教学设计的基本框架,最后从聆听、联想等四个步骤分析了小学音乐欣赏课教学组织设计方法.

关键词：小学音乐；欣赏课教学；组织设计

作为小学音乐的一个重要组成部分,小学音乐欣赏课的教学设计成为音乐教师急需关注的重要课题.要以学生作为音乐审美的主体,让学生积极踊跃到参与到音乐欣赏课教学中来,这样才能真正的提高学生的音乐素养.

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一、小学音乐欣赏课的目标预设与生成

在小学音乐欣赏课中,知识记忆以及学生的技能是作为刚性的教学目标来进行预设和衡量的,而学生的感受与理解力属于非线性的,要想用等级指标来进行检测就显得比较困难.由于个体认知存在的差异,加上学生生活背景的不同、经验积累的也不相同,就会导致他们对于同一个音乐作品欣赏的感受是不一样的.对于小学音乐欣赏课来说,其教学目标是过程性的生成目标,小学音乐教师要努力做到课堂教学目标预设跟生成之间的统一、规范,要保持两者之间的平衡.小学音乐欣赏就是理解音乐,让小学生在文化层面上去感受对生命、对自然以及对社会等方面的理解.

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二、小学音乐欣赏课教学设计的基本框架

作为一名优秀的音乐教师,就需要具备丰富的音乐功底和教学激情,还要有独特的教学风格,要掌控好欣赏过程,把握好教学设计.在小学音乐欣赏课教学设计的时候,其基本的框架基本可以分为三个环节：第一个环节就是让学生“了解背景”,当然这是在聆听音乐之前,教师要先用讲解的方式让学生了解音乐的背景,也可以事先让学生去搜集一些相关的信息,这是音乐欣赏必须具备的认知条件,可以在课前进行或者是课下进行.第二个环节是“音乐作品的呈现”,要呈现音乐作品,其方式是非常多的,不同的呈现方式会出现不同的体验效果.第三个环节就是学生之间的“交流与积累”,让学生在欣赏之后开始表达自己对于这个音乐作品独特的见解,能够帮助学生积极发散思维,还能增加学生之间的交流能力以及沟通能力.

三、小学音乐欣赏课教学组织设计方法

把学生看做教学的主体是提高小学音乐欣赏教学的重要措施,对每个阶段的教学工作都产生了深刻的影响.学生随着年龄的增长,主观意识也越来越强.所以,树立以学生为主体的教学地位就显得越来越重要.只有确立了学生的主体地位,才能更好的开展音乐欣赏教学组织设计活动.在音乐欣赏课程设计和学习内容选择的时候注重学生的实际需要,设计符合这个年龄段特点的教学环节,让学生自己去感受音乐带来的愉悦感和激情.

(一)第一步：聆听

音乐属于一门听觉艺术,音乐欣赏的一个必经途径就是听觉感知,所以,听是参与音乐欣赏的关键.在进行音乐教学的时候,教师要积极调动学生的音乐欣赏兴趣,让学生愿意“听”,会“听”.

1.创设情景,令学生想听

在音乐欣赏课教学中,创设富有心意、引起学生遐想的视觉环节对音乐欣赏教学的作用不可小视.比如,利用多媒体视频、挂图等方式,为学生应营造审美的气氛,让学生在聆听的时候观看图片以及视频等生活中的实物,用听和看结合在一起的方式让小学生去感知音乐.利用现代信息技术能够强化学生对抽象事物的理解,让音乐欣赏课堂带入到一个全新的世界中去.比如,在欣赏《健康歌》的时候,可以给小学生播放一个做操的视频,让学生边看视频边聆听这个音乐作品.再比如,在欣赏《运动员进行曲》的时候,可以给学生播放运动比赛场景,配合场景让学生去感受,激发学生的兴趣,让学生想听.

2.让学生带着问题去听

在进行音乐欣赏之前,音乐教师可以有目的的给小学生提出一些具备启发性的问题,让学生带着老师的问题去聆听音乐,让学生能够全身心的投入到音乐作品中去,在听的时候领会到创作者的心情.比如,在欣赏《森林的歌声》的时候,聆听之前教师给学生先提出几个小问题：“你在这首音乐中听到了什么?”、“感受到了什么?”、“你聆听的心情是怎样的?”等等,让学生带着这些问题去聆听,提高音乐欣赏课的教学效果.

(二)第二步：联想

音乐跟美术虽然属于两种不同的艺术,但是,公众在欣赏这些艺术作品的时候总是能够通过音乐印上来想象出“弦外之音”,从美术作品中感受到“画外之境”,事实上,艺术之间还能产生跨门类的联想跳跃,从图画中感受到音乐,从音乐中联想到图画.联想在这里有两个层次的含义：一个层次是符号联想,从这个作品能够联想到另一个作品；另一个层次是生活经验的联想,从这个作品联想到现实生活.通过联想能够调动学生在音乐欣赏活动中的注意力和想象力,强化学生对作品的理解.

音乐欣赏类论文范文素材604;如,在欣赏《森林的歌声》的时候,教师可以引导学生在聆听之后展开想象：夜幕降临,在热带雨林中,猫头鹰、蟋蟀等一起奏响了美妙的森林狂想曲,其中有蛙声、鸟叫声、流水声等等,激发学生的联想,体现音乐欣赏的魅力.

(三)第三步：参与

学生只有积极的参与到音乐欣赏教学活动中,才能取得比较好的教学效果,学生参与是音乐欣赏课教学设计的重要环节,主要从两方面来分析：

游戏参与法

游戏能够激发小学生的参与积极性,教师可以把一些音乐作品设计成一些小游戏,让小学生通过游戏来明白其中的音乐要素.比如,在欣赏《瑶族舞曲》的时候,可以设计一个物品传递的游戏,让小学生分成几个小组,每个小组围成一个圈,根据具体的音乐节奏来传递一个物品,这个物品可以是铅笔也可以是橡皮等.这首音乐会在节奏以及速度上存在一定的变化,假如学生不熟悉,就可能会出现物品传递中断的现象,这就会使得学生积极主动的记忆音乐中在哪个地方存在变化,很快就掌握了这首音乐的节奏变化.

音乐图谱参与法

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音乐需要在一定的时间行进中才能展现其魅力,由于音乐不能直观的展示在学生面前,因此学生理解起来存在一定的难度.利用音乐图谱就能化抽象为直观,让学生容易理解.在音乐欣赏课中,可以根据具体的音乐特点设计图谱,让学生感受音乐.比如,在欣赏《狮子进行曲》的时候,找出图跟音乐存在的共通指出,可以用竖线表示号角,用波浪线表示下滑音等等,用这些形象的表示了曲子的结构,方便学生理解,还提高了学生的课堂参与度.