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摘要：当前,高等职业院校的财务会计专业教学中存在许多问题,会计专业课程改革势在必行.只有在改革中要找准教学定位,实现教学方法的根本性变革,才能培养合格的适合社会需要的应用型人才.

关键词：高职院校；会计；教学改革

会计专业是一门实用性很强的学科,要求理论联系实际,所以仅仅记住一些理论是不够的,更重要的是要学会应用.因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想,做到理论联系实际,将理论很好的应用到实际工作中去.而近年来,会计专业课程教学形势却不容乐观,存在着诸如脱离实际、质量较低、效率不高的问题,因而会计专业课程教学改革势在必行.

高等职业院校财务会计专业教学改革探究参考属性评定
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一、职业院校会计专业教学现状

(一)理论教学与现实需求脱节,课程定位不准,导向模糊.

目前,很多高职院校对会计专业课程定位不准,目标导向模糊,专业教师对学生实际情况和即将从事的岗位不了解,不清楚岗位对学生的要求.因此,在进行课程定位时,专业老师应考虑全面.尽量做到：课程结构设置符合高职院校实际,核心课程的内容适合高职学生,课程要求与企业相关岗位的知识、技能要求贴切；考证与企业的岗位要求匹配；知识、技能内容与本科的界限清晰,难易度恰当.

(二)会计专业教学缺乏高职鲜明特色.

高职院校会计专业从课程体系设置到教学内容、教学方法与本科院校会计专业相对比,我们发现职业教育在学生动手能力方面的优势并没有展现出来.高职会计专业开设的专业基础课和专业技术课程,虽然和本科院校有一定

职业教育类有关论文范文参考文献区别,但整体框架和主干课程体系仍未能突出高等职业教育特点,有些知识板块分量明显不足.如会计专业实际操作技能训练课程《会计实务》一般只开设60课时左右,课时量在课程体系中所占比例不足,其结果是会计专业分门类的细化技能训练程度降低；相反,《管理会计》和《财务管理》、《成本会计》和《财务会计》等课程因重复的内容较多,不合理的占用了课时,需合并删减；还比如《企业管理概论》、《宏观经济学》等课程针对高职教育培养层次不是十分必要.

(三)师资力量薄弱

目前各职业院校会计专业教师队伍的建设,师资力量相对来说比较薄弱.许多老师都是毕业出校门就业进校门,没有社会实践经历,因此,他们授课很难脱离书本框架.

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二、高职会计专业教学改革的措施

适应社会需要,为专业服务,找准方向,明确定位.

高职会计专业课程怎样设置才合理,这是需要深入思考的问题.2006年12月14日,教育部下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件,要求高职院校要“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才.”因此,高职会计专业课程,要以“就业为导向,能力为本位,服务为宗旨”为指导,渗透现代职业教育的思想,反映市场经济以及学生的需求,体现职业教育的基本理念.

根据调查,高职会计专业毕业生就业方向以中小型企业为主,就业岗位以出纳、凭证录入、总账等为主.以会计电算化为例,根据高职会计专业实际教学情况和学生就业层次,将培养目标确定为“从事财务分析、会计管理工作,具备财务分析及会计事务管理能力的会计电算化专业应用型高级技术人才”,定位显然偏高.而定位于“适合从事各类企事业单位和社会组织的会计基础工作人员”则较合适.

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改进课程内容,更新教学方法,改革考评方法.

为了真正凸显职业教育在专业操作技能训练方面的优势必须对课程内容予以改进.例如《基础会计》开篇阐述会计的本质、对象、特点等重要概念和基本理论问题,然后阐述企业经营基本循环中的会计实务,理论远远大于与实务.因此,专业课程体系调整总体思路为：压缩理论课教学课程,增加会计实务操作型课程；压缩理论教学课时,增加实践课教学课时；为强化学生会计实践操作能力,专业技术课在整个教学计划课时中比例应占到60%以上.

在教学方法上,以进行大量的基础技能训练作为提高教学质量的有效手段,实现工学交替.以实践为主要的教学模式,将岗位任务与相关课程的教学有机结合,例如：我们可以按照会计人员的工作岗位设计项目任务,具体分为：会计主管岗、出纳岗、固定资产核算岗、工资核算岗、成本核算岗、财务成果核算岗、材料核算岗、往来结算岗、总账报表岗等的业务流程,同时还把会计工作岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务.通过项目任务完成充分体现理论――实务――操作体验的学习规律.

在考试方式上,分别采用卷面理论考核、实践运用考核、情景考核、参加证书考试――会计专业技术资格（初级）、CAT会计资格证书.以多种形式来体现职业能力本位,以强化学生的能力运用的重视,切实提高学生的综合素质.

加强师资队伍建设

只有高职院校会计专业教师的高素质,才能充分发挥会计专业在培养人才方面的作用.首先,任课教师要有专业水平,积极参加科研立项、多出精品课程；其次,任课教要充分把握所教专业的专业特点,了解专业背景,针对不同专业选取不同的授课内容,采用不同的授课方法；此外,高校还应制定激励政策鼓励教师提高学历层次和取得双师型资格.（作者单位：包头轻工职业技术学院）

参考文献：

[1]《中高职会计专业课程区分定位与衔接》刘晓南《现代企业教育》2011年02期

[2]《论高等职业院校会计专业技能定位与课程体系改革》高洁,甘肃广播电视大学学报2010年3,月第20卷第1期

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