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信息素质教育类论文范文,与中美大学生信息素质教育比较相关论文范文
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22312;一定的差异和差距,主要表现在教育体制、教育方式、教育合作、师资力量和资金投入五个方面.3.我国大学生信息素质教育存在的问题
通过以上对中美两国大学生信息素质教育的对比分析发现,我国大学生信息素质教育存在一定的问题,主要表现如下：
3.1我国大学生信息素质意识淡薄
从上述对比分析可以看出,美国从小就对学生进行信息素质教育,而我国信息素质教育的学生群体主要是大学生.从小学到大学这个阶段,我们的学生就与美国学生拉开了距离.我们的大学生从小就缺乏信息素质意识.在大学,学校短时间内对学生进行“填鸭式”的恶补,使他们对信息素质教育进行了解.这种短时间内的课程教育对学生的影响只是暂时的、不稳定的,而且对信息知识的了解也是片面的、肤浅的.因此,我国学生对信息素质教育的反应、理解还只是处于一个初级的关注、认识阶段.学生对检索语言、检索符号、检索的相关工具的运用等还不熟悉,没有掌握相关的检索技巧,不具备相应的检索技能.
3.2我国大学生信息素质教育方式单一
目前,我国大学生信息素质教育的主要形式是开设相关的文献检索课程,这种课程一般是全校性的公共选修课.作为选修课,必然有些学生没有选这门课程,而且学生在心理上也会认为选修课就是可选可不选的课,这无形中就影响了学生对这门课的重视.而且根据教学计划安排,这种课程的课时少.与此同时,这种课的代课老师绝大多数是图书馆的馆员,常言道：“术业有专攻”.但是,馆员们没有经过专业的知识和技能培训.让馆员给学生代课,学生从心理上会觉得老师没有权威,也就影响了学生上课的兴趣和动力,进而影响学习的效果；另一方面,文献检索课的授课形式也主要是大堂课（一个教室容纳上百学生,甚至几百名学生）,采用传统的灌输式教学方法.这种形式的授课方式很难达到师生互动,这必然会影响学生的学习兴趣和学习效果.
3.3信息素质教育的合作程度低
我国大学图书馆之间的合作比较少,即使图书馆之间有合作,也是为数比较少的几个高校图书馆进行合作,而且合作程度比较低.像前面所说的“对于开展大学图书馆之间的合作,CALIS正在准备联合包括上海交通大学、北京大学、清华大学等高校开发在线信息素质教育的统一平台,但目前也还只是出于探索阶段.”而且目前我国大学图书馆与其他机构的联系和合作也比较少.这将在一定程度上影响大学生信息素质教育的进程.主要表现为对师生可利用的信息资源受到限制.尽管目前各大高校都在积极扩充图书馆信息资源,但是毕竟“匹夫之勇”不如“众人拾柴火焰高”.
3.4我国大学生信息素质教育的师资力量薄弱
目前,我国高校中担任大学生信息素质教育课程的教师基本上是图书馆馆员,基本没有专职、专业的信息课程教师.主要表现在两方面：一方面是代课的老师没有经过专业的信息素质培训,对信息课程的基本知识、相关技能在广度和深度上掌握都不够；另一方面是这些所谓信息课程教师一面要做自己的工作,一面要给学生代课,这样身兼数职,难免会有顾及不周的地方.由于工作压力大,可能出现力不从心的现象,这样必然会影响两边的工作.大学生信息素质教育将难以收到良好的效果.
3.5我国大学生信息素质教育的资金来源渠道单一
相较于美国大学生信息素质教育资金来源渠道的广泛程度而言,我国大学生信息素质教育
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综上所述,目前我国大学生信息素质教育的水平还比较低,在其实施过程中还存在一定的问题.
4.提升我国大学生信息素质教育的对策
通过对中美两国大学生信息素质教育的对比分析,可以发现,我国大学生信息素质教育与美国之间的差异,同时也发现我国大学生信息素质教育存在的问题.针对我国大学生信息素质教育存在的问题,笔者提出以下对策：
4.1提早对学生进行信息素质教育
通过前面对中美大学生信息素质教育的对比分析,了解到美国从小就对学生进行信息素质教育.而我国真正的信息素质教育是从大学才开始的.这造成我们学生对信息的敏锐度低、信息意识淡薄.从意识与行为的辩证关系来看,意识对行为有反作用：正确的意识对行为具有促进作用.而且长期形成的潜在的正确的意识必定能对行为具有良好的促进作用.而且意识的形成并且内化为人的内在观念需要一定的时间.从这个角度来讲,我们必须加强对学生的信息素质意识培养,从小就对学生进行信息素质教育,让其树立正确的信息素质意识,为掌握相关的信息检索知识和技能打下良好的基础.4.2实现大学生信息素质教育方式的多样性、开放性和互动性的统一
通过对中美大学生信息素质教育的对比分析,以及我国大学生信息素质教育存在问题的剖析,了解到目前我国大学生信息素质教育形式单一.针对这一问题,笔者提出批判性地学习美国大学生信息素质教育的经验,实行开放性、互动性和多样性的信息教育.具体就是：首先,拓宽大学生信息素质教育的渠道.一方面,可以通过信息素质教育课程,对学生进行基本的信息教育,让学生树立正确的信息道德观念,掌握基本的信息知识；另一方面,可以实行在线信息素质教育,以此增加学生实践操作机会,提高操作技能,改变传统的大课堂授课带来的教师单方面讲授学生被动听课的现状.因为在线信息素质教育可以增强师生间的互动、增加师生间的交流和沟通,而且形式灵活,不受时间、地点的限制.其次,增加信息课程的课时；最后,各高校可以根据实际情况,将信息课程由选修课调整为必修课.
4.3加强图书馆之间以及图书馆与其他机构的合作
针对目前我国高校图书馆之间合作程度低以及图书馆与其他机构合作较少的情况,笔者认为可以从以下方面做起：首先,高校图书馆应该有包容兼蓄的意识和观念,在思想上接受“合作”；其次,其他机构也应积极与图书馆加强沟通交流,如院、系、教研室等可以加强与图书馆的联系,为高校间的合作积累一定的经验；再次,相关的教育行政主管部门可以在政策上给予相应的引导和支持,增强高校图书馆的合作意识；最后,社会其他单位可以积极与高校图书馆加强联系,从而实现资源共享,为校企合作搭建良好的平台.
4.4组建一支高水平、专业型大学生信息素质教育的师资队伍
针对目前大学生信息素质教育存在师资力量薄弱的现象,组建一支高水平、高素质的专业性、专职型教师队伍势在必行.首先,高校可以通过招聘相关信息专业的教师以弥补教师力量的不足；其次,高校要加强对教师的培训,进一步强化教师对信息相关知识和技能的熟悉、深化和拓展；最后,学校可以通过高校图书馆合作的信息平台,促进高校间信息课程教师的相互沟通和交流,互通有无,实现资源共享,让教师在这样开放、灵活、互动的交流平台中不断提升自己,增长见识,拓宽视野,提高技能,从而为更好地对学生进行信息素质教育打下坚实的基础.
4.5拓宽我国大学生信息素质教育的资金来源渠道
资金是实现大学生信息素质教育的物质保障.针对目前我国大学生信息素质教育资金来源单一的情况,必须拓宽资金来源渠道.首先,确保政府对大学生信息素质教育的基本资助；其次,高校可以走出去,面向社会集资.通过与企业的合作――高校提供相应的技术和科研成果,企业投资一定的资金,来缓解高校大学生信息素质教育资金不足的情况；再次,高校自身要不断提升创造才能的能力
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