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作者简介：时春福.男.满.丹东东港.本科.沈阳师范大学.教育学.
摘 要：本文通过比较中美两国基础教育的差异,发现美国基础教育中有些地方符合世界发展趋势,值得我们借鉴,并在此基础上研究我国基础教育中存在哪些问题,同时对我国的基础教育的改革提出了一些建议.
关 键 词：中美；基础教育；问题；措施
一.中美基础教育存在的差异
首先,中美两国有着极为不同的教育传统,中国基础教育注重知识的积累和灌输,注重培养学生对知识的本身&
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其次,不同的国家对基础教育阶段的基础有不同的理解.以数学为例,我国教育界历来认为,基本概念和基本运算是数学的基础,因此我们中小学阶段需要去记大量的公式和定理.而美国则认为知道去哪里去寻找这些定理和公式更为重要,他们认为可以查到这些公式和定理,就无需伤神费力的去记忆,人脑完全可以省下来去思考其他得东西
再者,从价值取向上看,美国的基础教育是从个人主义本位出发,个人至上是其传统的价值追求,美国基础教育注重培养学生的个性和创造性.中国的基础教育则是从社会本位出发,集体主义和爱国主义的价值观念是其传统上的价值追求,这就决定了中国基础教育所进行的个人能力和创造能力的培养也都是和价值观念相关的.
最后,中国的基础教育重视扎实性,而美国教育重视多元性；中国的教育注重纵向的深度,而美国的教育则注重广度；美国的教育注意培养学生的自信和自立的精神,中国的教育注意培养学生严格和严谨的治学态度.相应的,美国有宽松、自由的氛围,能够充分照顾每个学生的兴趣和爱好；而中国基础教育则沉闷的多了.
由上面,我们可以看出,中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异.中国的教育更多的是一种模式教育；而美国则侧重于强调创新精神,强调个人主义,是一种精英式的教育.从本质上讲,侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别.
二.中国基础教育存在的问题
1.在教书育人的时候忽视了德育
《中华人民共和国义务教育法》指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础.”教育应该首先是德育,思想品德的教育应高于知识的教学.目前学生普遍的变得脆弱,没有能力,不会交际,没有是非观念,不知感恩,盲目追随,一味模仿,沉溺网吧,自恋早恋,涉黄涉暴,丧失理想,丧失人格,甚至道德沦丧,前途一片黑暗.大部分几乎所有的学校在实际教学中,往往只注重知识的灌输传授,而忽略了能力的培养,忽视了思想道德品质的教育和影响.考试改革的力度也小,教育改革的力度也小.只注重教知识而忽视教思想品德和能力,只注重考查知识而忽视思想品德和能力的考查.
2.教育的以人为主的观念还没形成.
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基础教育的人本性强调并关注以学生为主体,确保所有受教育者都得到发展,使其成为具有自主性、能动性的人,使当代青少年学生形成正确的生态观念.
基础教育具有特殊性,一切倒要与中小学生的实际密切结合,要与生活结合起来.教育中要凸显生命的价值,理解生命的尊严,从一定意义上来说,教育的本质就是一个生命唤醒、激发、促进另一个生命成长、完善和提升的过程.教育要求以人的素养为主,而不只是知识的教学.
3.教育的功利性影响着基础教育的改革
目前评定一个地区教育水平的依据,评定一个学校的教育成绩,还是依据高考的上线人数,考入名牌大学的学生量,也就是升学率.高考就是指挥棒,需要怎样考学校就怎样教,需要考什么学校就教什么,学校教育都是围着高考转,以高考为准绳制定教学计划,实施教育目标.甚至为评定出一个老师的教学的水平工作的成绩,还是要求学生考试,以学生的成绩来为老师量化,非得评出个子丑寅卯来.高考制度不改革,人内心深处的考试观念不改变,教育的功利性就存在,这种劣根性就阻碍着教育的发展.
4.素质教育还只停留在应试教育的成面.
我国教育改革早就推行素质教育,但应试教育却愈演愈烈.基础教育还从形式上脱离不了那种封建私塾式的窠臼,学生还是那种板凳敢做十年冷的观念,过着三点一线式的枯燥的学习生活,教师还是那可怜的摆渡者,从事着黑板地下那所谓的光辉事业.学校教育应关注学生综合素质的提升,但目前的影视教育培养.
三、中国基础教育的改革措施
1.课程设置方面
我们应充分考虑到儿童青少年学生的身体、智力和心理发育的阶段性、渐进性.不同时期的学生应该具有不同的学习任务,不能片面的追求知识而过多的设置课程,要知道知识的掌握是无止境的,知识的来源也是十分丰富的,不能把眼球只锁定在教材上,应该给学生留下足够的发展空间,给那些有特长的学生提供足够的个性化发展的自由,为他们提供足够优越的学习条件和必要的学习指导,让更多得钱钟书诞生.
2.课程教学方面
我们的课堂教学,课堂容量大、要求高,课堂氛围比较严肃.这样虽然给学生打下了系统扎实的基础,但同时也带来了课堂不活跃,老师讲得多,学生思考得少的弊端,典型的以教师为主的教学模式,而美国课堂氛围自由、宽松,上课期间学生可以随意走动,自由辩论,表达自己的观点,是典型的以学生为主的教学模式.因此,我们可以借鉴的吸收美国教育的模式,形成具有中国特色的教育模式,即何克抗教授提出的主导--主体教育模式,改进传统的课堂教学,提高学生的积极性和主动性,培养学生的创造性思维和发散性思维.具体措施有：
首先,优化教学目标.根据社会发展的需要,制定出适应社会发展需求、符合将来就业需求的具体的教学目标,并制定出相应的评价方案,保证教学目标的落实.
其次,调整课堂结构.突出学生为主体,自主学习、自由发展的思想,克服学生等着教师“喂”着吃的教学现象.
最后,创造一个良好的教学环境.要建立融洽的师生关系,给学生创造一个良好的、融洽的、自由的学习氛围.鼓励教师学习和运用现代信息技术,研究和制作计算机教学辅助课件,提高教学质量.
四、总结
不同的教育反映的是不同的社会文化内涵,适宜美国现在的教育方法并不一定就完全的适合中国的教育.因此,中国į
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