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关于思想政治教育相关论文范文文献,与思想政治教育评估综述相关论文发表
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[13]（p209-210）（3）“五原则说”,主张评估实践应坚持五个统一即阶级性和科学性相统一、动机和效果相统一、定性与定量相统一、结构和功能相统一、静态和动态相统一.[14]（P361-362）（4）“六原则说”则主张评估活动应坚持党性原则、实事求是原则、历史性原则、系统性原则、定性与定量有机结合原则、静态与动态有机结合原则.[6]（P315-S16）（5）另有学者把评估原则归结为“理论九原则”与“实践五原则”两部分.“理论九原则”是指党性原则、阶级性原则、客观性原则、历史性原则、全面性原则、方向性原则、科学性原则、整体性原则、可行性原则.“实践五原则”包括根本目的和具体目标相统一的原则、质和量相统一的原则、主体性与客体性相统一的原则、静态与动态相统一的原则、评估工作与指导工作相结合的原则.[15]（P98）2、对于思想政治教育评估的方法学者们探索的比较多,其中比较认可的方法有两种：定性分析法与定量分析法.所谓定性分析,是指“要判明思想政治教育主体所确定的目标,通过对被教育者施教以后被教育者的思想政治观点在性质上,方向上是否同教育者施教的目标相一致”.[10]（P229）而定量分析是思想政治教育评估的精确化,是指“运用数量指标来分析思想政治教育所达到的数量效果”.[10]（P229）
除此之外也有学者从实际操作的角度提出评估方法,代表性的观点有两种：第一种观点认为评估的方法包括：观察法、访谈法、问卷调查法、文献法、表格法.[16]（P228-231）第二种观点主张实地考察法、情景模拟法、定性定量法.另有学者从心理调试角度提出心理疏导法.[8]（P112）
四、思想政治教育评估的标准研究
评估标准是衡量思想政治教育的客观尺度,也是想想政治教育评估研究的重点问题和难点问题.关于思想政治教育评估的标准,学术界主要有以下几种提法：
1、武汉大学项久雨教授将思想政治教育评估的标准分为最高标准、根本标准和具体标准.实践是最高标准；“三个有利于”是根本标准标准,即是否有利于调动人民群众的积极性、是否有利于人的全面发展、是否有利于社会主义精神文明建设；具体标准是在根本标准的指导下的具体化、系统化的价值尺度系统.[17]（P24）
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2、以许克毅为主的学者认为对于思想政治教育的评估可以分为宏观和微观视角.对于宏观评估应确立辩证统一的目标和效果双重标准,所谓目标标准即以思想政治教育目标为标准,为了保证思想政治教育实践活动成功,在活动的过程中必须以目的为标准不断地进行调控,它体现了实践活动中主体的作用和主观意志.目标标准是思想政治教育实践活动的自身检验标准,或者说是内部检验标准.所谓效果标准,即以思想政治教育的社会效果为标准.社会效果是指某项实践的过程及结果对客体及周围环境发生的影响的总和.这是社会学意义上的标准.
微观标准主要有三种形式：（1）绝对标准：就是在被评估者的群体之外确定的标准,又叫一般标准.一定社会的规范、准则、要求,以及思想政治教育的根本目标、长远目标,都是绝对标准.（2）相对标准：就是在被评估者的群体之内,选取一个常模,然后把被评估者逐一和常模比较,来判断其在群体中的相对位置.（3）自身标准：就是以被评估者的某一方面或其发展的某一阶段的表现为标准,与他的其他方面、其他阶段的表现相比,它其实也是相对标准.[18]（P98-99）
S、仓道来教授在2004年北京大学出版社出版的《思想政治教育学》一书中指出,实践的“直接现实性的品格”为思想政治教育评估提供了客观依据,并将实践作为思想政治教育评估的根本标准.他认为评估的实践标准是通过宏观标准和微观标准表现出来的.宏观标准包括两部分：生产力标准和生产关系标准.生产力标准即评判思想政治教育社会作用的好坏、进步或反动,要看它对社会生产力的发展起积极作用还是起消极作用,因为生产力是最革命、最活跃的因素,是社会发展决定性的力量.（作者单位：山东中医药高等专科学校）
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