幼儿园相关论文范文资料,与幼儿园4―5岁幼儿自我服务能力教育的实践相关论文下载

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一、问题的提出

在家庭自我服务能力教育的调查中,我们发现家长的观念、教育方式是影响幼儿能力好坏的重要因素.作为孩子生活、学习的第二主要场所――幼儿园,它的自我服务教育又是如何开展的,是否符合幼儿的年龄特点,是否符合新纲要中的“科学、合理”的思想,是否与家庭教育相一致呢本研究着重分析我园中班自我服务能力教育的实施现状及发展方向,寻求一条科学、合理、全面的,并对家庭劳动教育具有指导意义的自我服务教育途径,丰富幼儿园劳动教育课题内容.

二、研究方法

本研究采用观察法,从幼儿一日生活中自我服务的内容、时间、强度以及教师的引导方式等方面进行观察、分析、研究,并以此为依据,对我园4～5岁幼儿的自我服务教育提出指导性建议.

三、研究结果与分析

随着年龄的增长、身体的发育,4～5岁幼儿的自我服务能力得到进一步增强,幼儿从入园开始,自我服务的内容包括入园自己换鞋、擦拭桌椅,课间入厕、洗手、收拾玩具,午睡时穿脱衣服、整理床铺,进餐时分发、收拾碗筷,离园整理活动室等也包括活动中自己整理教学具等.行为的内容很广泛,贯穿一日生活,从集体活动、盥洗、进餐、午睡、游戏、仪表等方面锻炼幼儿的自理能力.时间共约45分钟,基本符合4～5岁幼儿所能承受的劳动强度.有的班级增加了照料动植物的环节,引导幼儿从为自身服务延伸到为自己的物品服务,劳动的内涵不断丰富,孩子的能力也得到不同程度的提高.但是幼儿园4～5岁幼儿的自我服务教育仍存在一定问题,直接或间接影响幼儿的自理兴趣和能力.

首先,从教师这方面看,教育方式呆板,不符合孩子的年龄特点.教师通常会用“应该、不能、要、不要”等命令性的词语告诫孩子,这些冷漠的、带着距离的内容几乎不能感染孩子、或唤醒孩子一起行动的欲望.

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其次,从活动安排方面看,教育内容与幼儿的实际生活脱节.时常会出现教学活动中教孩子擦桌椅,平时却不闻不问的怪现象.这不仅说明教学内容的设计缺乏生活性、操作性,也反映出教师的日常教育能力不足,意识不够突出,将幼儿自我服务教育的最佳契机白白丢失.

再次,从孩子的表现来看,绝大多数幼儿缺乏坚持性,三天打鱼两天晒网,自觉性严重不足,往往需要教师的反复提醒.当然这种现象与孩子的家庭培养有一定关系,但也从一个侧面说明幼儿园的教育实施力度不够,孩子还没有形成良好的行为规范和生活习惯.

最后,从家园联系方面看,部分家庭对孩子太过溺爱,包办代替,与幼儿园的教育不一致甚至相矛盾.长此下去,造成了许多孩子懒惰、任性,甚至出现“两面派”等个别现象.

四、指导和建议

针对以上问题,我们从教学机制、班级管理等方面综合考虑,提出以下建议：

(一)合理安排幼儿一日生活环节,将自我服务教育内容渗透到幼儿的实际行动中去.

教师应具备随机教育的思维和能力,不断强化巩固生活习惯、行为常规.扎扎实实做好每一个环节,不放松,不懈怠,让孩子自始至终都在正确的指导下、融洽的集体氛围中进行行为练习,确保孩子的每一项操作技能都能扎实掌握.

(二)教师应遵循习惯养成的规律,分析多种影响因素,选择正确科学的教育方式,逐步引导幼儿学会独立自主.

首先,充分发挥榜样的引导示范作用.运用正面或反面的榜样为幼儿树立正确的行为方式,寓浅显的道理于具体的事例中,引起幼儿模仿.

在幼儿的生活周围,榜样是多种多样的,可以是发生在幼儿身边的,也可以是文艺作品中的,可以是同伴的榜样,也可以是成人的榜样.教师可以通过故事讲述或情境表演的形式,也可以让幼儿参与到游戏中,在角色交往中体验学习,还可以开展以大带小活动.如可以带中班幼儿去大班参观哥哥姐姐是如何安静、愉快地进餐的,激发幼儿学习模仿的兴趣.必须注意的是,要求幼儿做到的,教师自身必须以身作则,为孩子树立一个正确的榜样,这样才能收到好的教育效果.例如,教师一再强调自己的东西自己收拾,保持整洁.可是教师自己的办公桌上总是乱糟糟的,堆满了书本、教学具等东西：教育孩子吃东西前要洗手,可教师经常放下铃鼓就拿起勺子装饭盛汤等不难想象,在教师如此的“言传身教”下,班上的孩子能养成讲卫生和爱整洁的好习惯吗

其次,加强行为练习.除了在自然生活环境中幼儿每天所进行的自我服务练习之外,教师可以定期开展一些劳动竞赛.如叠衣服比赛、擦桌椅比赛、叠被子比赛等等,让幼儿通过竞争的激励手段,达到强化巩固的目的.

利用生活中随机创设的环境对幼儿进行教育,会给幼儿留下深刻的印象.比如户外活动后,许多幼儿将衣服脱下胡乱堆在一起.教师抓住时机,引导幼儿观察,“这么多衣服堆在一起好吗,为什么”让幼儿体验杂乱、烦躁的情绪,从而激发幼儿产生整理衣服、并放在固定的地方的欲望,无形中又接受了一次劳动意识和技能教育.

行为练习还可以渗透到游戏中.例如在手工区提供鞋样,让幼儿练习系鞋带；在娃娃家放置一些娃娃的衣服,孩子们可以帮娃娃穿脱衣服、扣钮扣、拉拉链等.而且游戏区的环境更加自由、宽松,孩子们兴趣倍增,更容易体验成功的喜悦.

最后,宽容对待,及时鼓励和表扬幼儿的正确行为.教师要用一颗宽容的心去对待孩子的言行举止.孩子的能力发展总是存在个体差异.对于自理能力强的孩子,教师通常给予更多的关注,偏偏是那些不爱动手、习惯较差的孩子,教师似乎总缺乏耐心.为什么不能以一颗宽容的心去对待他们呢孩子的表现固然有自身与家庭的影响,但在幼儿园中,他就是你的教育对象,你的教育职责所在.在孩子取得点滴进步的同时,教师应给予及时地肯定.这种肯定可以是精神的,比如微笑、亲抚：也可以是物质的,比如小红花、小印章.其中教师可以和孩子一起制作印章的图案,小手奖给爱清洁、讲卫生的幼儿,小碗奖给饮食习惯好的幼儿,小花送给会收拾玩具的幼儿等教师根据幼儿的实际情况,周评与随机评比相结合,达到集体教育与个别指导并重的目的,不断促进幼儿的自我服务能力发展.

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(三)家园配合很重要.

当然,幼儿园自我服务教育的内容与要求应与家庭教育保持一致.通过家庭教育信息栏、园办杂志、卫生保健栏等途径,加大宣传力度,让家长也投入到重视、发展幼儿独立自主发展的行列中来.教师应与家长密切联系,共同配合,达成共识,形成合力,实施家园同步教育,使幼儿良好的生活卫生习惯得到巩固和保持.

幼儿自我服务教育是劳动教育中最基本的一个环节.“一屋不扫,何以扫天下”孩子只有拥有独立自主的意识和能力,才能形成健全的人格,更好的适应社会.幼儿园作为自我服务教育的重要场所,更应该科学把握自我服务教育的长期性、生活性、个体差异性,合理安排各项教育内容,全面促进幼儿发展.

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