当前位置 —论文—医学— 范文

音乐教育方面论文范文参考文献,与2005―2016年师范生钢琴即兴伴奏能力的实践文综述相关毕业论文提纲

本论文是一篇音乐教育方面毕业论文提纲,关于2005―2016年师范生钢琴即兴伴奏能力的实践文综述相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于音乐教育及师范生及钢琴方面论文范文资料,适合音乐教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

#30340;教学要求,但是,钢琴即兴伴奏课要是再花另一块时间去解决这个首调视谱和首调键盘、和声感觉就浪费了学生宝贵的时间,由违背了教学初衷.

四、提高高校师范生的即兴伴奏综合能力对策

即兴伴奏能力的培养与提高在众多的论文里归纳起来要从两个方面入手,一个是高等师范院校的课程设置,一个是学生们自身的观念训练目标.

(一)高师音乐教育课程改革

翟坤在《关于高师钢琴即兴伴奏教学改革的思考》一文中提到高师钢琴即兴伴奏教改思考之一在于：现行的教学体制是将声乐,钢琴,和声,乐理,复调等分科教学的,各科教师就本学科知识进行教学,这就使得学生不理解各学科知识之间的内在联系,不会通过即兴伴奏加以灵活运用.笔者的观点是：在教学改革大的趋势下,整合学科知识,积极思考,有效展开学科之间的延伸.例如,在现行的钢琴课教学中,加强视奏及乐曲和声,结构分析的内容,增加声乐伴奏曲目的练习,声乐课加强与钢琴伴奏的配合,强调并引导学生注意伴奏的声响,达到琴声、歌声的融合.

这篇论文出处:http://www.sxsky.net/yixue/010913682.html

(二)熟悉和声与织体

郝伟智先生在《钢琴即兴伴奏指要》中指出,和声的熟悉就需要平时的大量的积累.大量的钢琴名曲就是心中的“数据库”,以供即兴伴奏是随时“点击”.这就是厚积薄发的常见现象.同时进行在教学中引进“模拟练习”.“模拟”指根据某种现成的样子做,即按照模型与原型之间的相似关系的特点,设计与某种自然现象或过程相似的模型.其特点是,根据教学需要仿照真实场景,创设人为情景,让学习者扮演其中的某个角色,从事指定的活动,通过活动实现教学目标：我们可以再课堂上由演奏者面对扮演成歌唱者或其他器乐演奏者、听众等,进行模拟即兴伴奏练习.长此以往,能力与水平会大大提高,到实地的即兴弹奏时,也就熟能生巧了.

(四)实际即兴伴奏能力培养与知识经验积累

李弦在《高师钢琴即兴伴奏课之管见》中认为在高师音乐专业的教学中,音乐专业的教师,对即兴伴奏课要有一个整体观念.教学中引导学生运用伴奏和即兴伴奏与声乐结合的练习.和声课应在书面作业外,加强键盘和声、实用和声的运用与实践.乐理视唱课应加入简谱视唱和多声部视唱的内容等.可以说,各专业课都要为最后上好即兴伴奏提供基础,只有这样才能真正把即兴伴奏,摆在高师音乐教育各个学科之间的重要位置.

1加强移调弹奏的基本功,充分利用作曲技术理论知识,即兴的弹奏出伴奏织体.

2.重视视唱学习,学生的视唱水平要达到对一首新歌也能在弹伴奏的同时唱出歌词自弹自唱.

3.简易的歌曲伴奏中,运用调内正副三和弦能大致保持主旋律的和谐、流畅以及织体的丰满效果.但在较复杂的歌曲中,除了运用调内正副三和弦以外,还可以在歌曲的高潮段落运用转调,运用变和弦或重属和弦等更复杂的和声技巧体现特定的效果.

结语

在教育创新发展的新时期,钢琴即兴伴奏对于我们音乐教育专业而言,具有更为广泛的使用价值的骨干科目.

笔者认为作为高校钢琴专业的学生,我们要提高对即兴伴奏重要性的认识,继而更好的学习、练习与实践,重视即兴伴奏的训练,扎好音乐教师技能的基本功,加强学科间的交流,突破一成不变的教学模式,为师范生毕业后能更好的胜任音乐教育者打下坚实的基础.（华中师范大学08级；湖北；武汉；430079）

参考文献：

［1］丁运东：《怎样培养学生钢琴即兴伴奏能力》［J］.《大舞台》.2010(5)

［2］谢哲邦：《钢琴即兴伴奏的艺术审美价值》.［J］.《艺术百家》.2009(3)

［3］李丽斯：《观摩首届钢琴即兴伴奏考级后的思索》［J］.《黄河之声科教创新版》.2009(7)

［4］裴娜：《论钢琴伴奏在声乐艺术中的作用》［J］.《时代文学》2008(6)

［5］陈世军：《钢琴即兴伴奏教学滞后的原因探究》［J］.《中国音乐教育》2010(5)