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艺术鉴赏有关论文范例,与接受美学大学生艺术鉴赏能力的培养相关论文发表
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4471;到美的感受,欣赏美的对象.审美活动的进行首先要通过感官去感知到美的对象的存在,然后才可能做出生理、心理的反映,基本的生理感官的感受能力是审美活动得以产生的一个前提.完全喑哑的世界,完全黑暗的世界,完全色盲的世界,是我们正常人无法想象的单调.那样,《梁祝》、《二泉映月》对某些人而言等于不存在,《大卫》、兵马俑也只是虚设.每个人的教育背景,爱好也不一样,欣赏水平也不一样.这就不能沿用旧有的“百分制”的作业评价抽象评价每一个学生的实践结果.应重视非智力因素的培养,要有利于艺术的个性发展,对艺术鉴赏评价的改革应首先注重艺术的这种个性发展,对每一个学生的实践都给予极其个性化的评价.多鼓励学生,指导学生参与课外学习和实践,要指导功夫在诗外.2.认真研究学生的心理和审美需要
审美活动的产生要以人的审美需要的存在为前提.人具有多种多样的需要,审美需要是最高级的需要之一.人有这种审美的需要是审美得以产生的一个前提,因为一个人如果还只是处于低级的生理需要,没有审美的需要,那他就不会去审美,得不到审美感受.这种需要有时又建立在教师的关注和期待以及善意的评价上.这种评价方式可以采用“皮格马利翁”的心理效应模式淋漓尽致的发挥,如“你太有创意了”、“你的观点很新颖”、“你的想法有意思”等,这种建立在对每一个学生充分尊重其个性发展基础上的评价方式,能让学生感觉到教师的关注和期待,使他们的学习信心百倍,有助于艺术鉴赏能力的提高.
3.要展开审美活动就必须具有良好的审美态度
所谓审美态度,主要是指一种非实用功利的和非抽象逻辑的态度,即从实用功利考虑和科学探索中解放出来,在自由的心态下只拟欣赏事物的“形象”本身.在这个物欲横流的时代,只有完善大学生的认知心理结构和审美心理结构,才能使我们的教育对象在自由的心态下进入审美.首先,要求我们的教师把“学高为师、身正为范”作为自己的座右铭,以身作则,为人师表.在课堂讲授中真正做到“授业解惑”.比如在讲解艺术作品的创作背景和形式美的同时,讲授作者的奋斗历程,激发学生的崇敬之情,这样才能培养学生良好的审美态度.
(三)创造适宜的审美环境
审美环境是人与世界（对象）能否交往、对话,能否展开审美关系的外部客观条件.这一点有时也相当重要,因为它会影响到人的心境和人对审美对象的看法.学校审美环境,不只限于艺术鉴赏的课堂教学,除此之外,还有校园环境、人文环境等都需要营造.比如帮扶学生完善艺术社团；组织书画展览、音乐会；举办艺术名家的讲座、演出；组织学生参加各类艺术比赛等对学生艺术鉴赏能力的培养都是有益的.
总之,艺术鉴赏是高等院校素质教育不可或缺的课程,我们只有遵循艺术教育的根本目标,认识艺术教育的特点,尊重艺术鉴赏教学对象的心理特点,建立和完善认知心理结构和审美心理结构,在期待视野的形成变化中逐步培养审美能力,才能获得艺术欣赏教学的艺术效果,提高大学生的艺术鉴赏能力.
参考文献：
[1]（德）姚斯.接受美学和接受理论[M].沈阳：辽宁人民出版社,1987.
[2]何林军.美学教程[M].长沙：湖南师范大学出版社,2009.
[3]凌继尧.艺术鉴赏[M].北京：北京大学出版社,2007.
作者简介：陈海强（1965-）,男,汉族,河南南乐人,青海大学财经学院旅游公共管理系讲师,研究方向：美术学.
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