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关于统计学论文范文数据库,与护理专业价值观评估指标体系建立相关论文的格式
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93;比较差异均无统计学意义（均P＞0.05）,可见此调查问卷具有可行性.3讨论
护理专业价值观的研究对象主要是护士、护理专业的学生、老师和从事护理专业的管理者等,针对不同层次的护士进行价值观的调查及相关因素的研究,Thurston等[5]以美国护理学院协会提出的“大学护理教育纲要”中7种价值观设计作为测量工具,对53名护理专业老师进行调查,评出了3种价值观,即利他主义、人类尊严、诚实.Eddy等[6]进行了护理专业价值观的测量研究,设计出了专业护理行为测量工具（PNB）,评出了3个维度的护士角色,即健康互助合作者、专业发展成员、健康照顾提供者.1998年美国高等护理学会修订了可体现护理专业本质的因素,共包括5种价值观,可见随着社会医学的发展、环境的改变及护士角色的转换,护理专业群体对职业价值观的认识也随之改变,由于PNB没有反映这种转变,而未被广泛的应用.2004年Weis等[7]根据伦理准则对护理专业价值观进行研究,形成了护理价值观体系的5个因素,即照顾（9个条目）、信任（5个条目）、专业主义（4个条目）、行动主义（5个条目）、公正（3个条目）.该量表由于具较高的信度和效度,因此是当前测量护理人群专业价值观的有效工具之一.笔者是在此研究基础之上,结合我国的基本国情和当前我国护士工作的具体情况,制订并更新了护理专业价值观评估指标体系,包括5个因素、32个条目,即关怀（8个条目）、信任（6个条目）、公正（7个条目）、专业（5个条目）、行动主义（6个条目）.按被调查对象的认知程度,从“不重要”到“最重要”5个层次设计问卷,分别记为1～5分,得分范围为32～160分,较之前的设计更加条理化、细则化,更符合了我国当前的护理教学现状.
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本文采用德尔菲技术对护理专业价值观评估指标体系进行建立,一般应用德尔菲技术需要四轮方可建立体系,在本研究中,由于到了第二轮专家的意见即已达成一致,并且专家协调程度较好,考虑到经费及研究时间的限制,在此轮便结束了专家讨论,由此形成了护理专业价值观评估指标体系的5个因素,32个条目.并将此调查表发放到入选的调查对象中,根据调查结果显示,关怀、信任、公正、专业、行动主义5个因素中,关怀方面的8个条目得分最高,这体现了护理专业人群对专业社会地位的态度和对自身社会价值的态度的反应,护理人员要以积极的态度正视其专业地位,真正体会到护理工作的价值和作为一名护士的意义.
本研究采用调查性的定量研究,用具体数据显示护理专业价值观评估指标体系,体现了护理专业人群对专业价值观的认识和理解,但由于本设计只考虑了定量研究,未从定性方面进行深入探索,故仍具有一定的局限性,希望在之后的研究中能将二者结合,制订更加合理的护理专业价值观评估指标体系.
另外,护理专业价值观教育是护理专业教育的重要组成部分,当前我国护理专业只注重护士的基本技术操作、临床实践等内容,而忽略了其价值观的教育,从而出现护士的职业倦怠在工作过程中高于其他职业等情况[8-9].多年来,由于我国护理专业教育对学生情感意识方面的教育重视不足,致使对护理专业价值观的教育研究甚少,笔者认为,护理专业价值观教育是素质教育的基本内容之一,应大力提倡护理人员人文素质的教育,借鉴国外的专业价值观理念,进行护理专业价值观的教育.
[参考文献]
[1]DongP,WilawanS,Wipad
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（收稿日期：2011-12-02本文编辑：冯婕）
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