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教学法方面论文范文检索,与项目驱动法在医学本科生临床能力辅助教学中的应用相关毕业论文致谢

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;基本理念和实施步骤,撰写论文常规注意事项.项目驱动教学法的教学效果满意,达到预期目的.

4总结

医学教学需注重综合能力的培养.授人以鱼更应该授人以渔.除了要对书本知识的记忆外,更需要培养学生自主学习,运用知识分析问题、解决问题的能力.项目驱动教学法

教学法方面论文范文检索完全不同于目前以老师讲授为中心的医学知识教学模式,将学习时的“动眼看、动耳听”变为“动脑想、动手做”.应用于医学生临床能力辅助教学,既能丰富学生的业余生活,又能解放学生的思维,培养学生的创新能力,激发学生的学习兴趣和求知欲望.对扩大学生的知识面,提高学生对知识的融会贯通能力、动手能力和交流沟通能力都有独到之处.

驱动教学法为临床医学能力教学提供了新思路.选择与临床联系紧密的项目,在老师的组织和引导下,设置具体的任务和步骤,提供一定的模板或例子让学生“照葫芦画瓢”,配合适当的竞争激励机制,或将教学活动与各类比赛活动相结合[6],能充分调动学生的学习积极性,全面提高了学生的综合素质,为培养创新型高级医学人才提供了新的途径.

参考文献

[1]钟增胜,许江.项目驱动教学的实践与研究[J].重庆工商大学学报,2009,26(5):159-160.

[2]张新香.基于项目驱动法的高校学生信息素质培养[J].湖北第二师范学院学报,2009,26(10):113-115.

[3]林春梅.项目驱动教学模式探讨与实践[J].绍兴文理学院学报,2010,30(7):74-76.

[4]廖世蓉,王扬才,雍涛.高职软件专业模块化项目驱动教学模式的实践[J].职业技术教育,2008,12(11):29-31.

[5]施杞.要重视对颈椎病的研究[J].中国中医骨伤科,1999,7(1):1-3.

[6]王美蓉,何玉付,李红梅.项目驱动法在《管理学原理》课程教学中的运用[J].吉林农业科技学院学报,2010,19(2):115-118.

(收稿日期：2012-01-30)(本文编辑：李)

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