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关于继续教育类自考毕业论文开题报告,关于弥补我国医学继续教育制度中功能性缺失的策略相关学士学位论文范文

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[摘 要 ] 我国已经建立起具有中国特色的继续医学教育制度.但是从实践来看,继续医学教育制度中存在的功能缺陷比较明显.如培训资金、教学内容、学习方式、基层教育、教育主体等方面存在的问题需要解决.针对上述问题,本文结合国外经验及自身实践经历提出一些建议,以期使制度能够发挥出强大功能.

[关 键 词 ] 医学继续教育制度;功能性缺失;策略

[中图分类号] R197.1 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2013)03(b)-0167-03

医学是一门基于临床经验的发展性科学,医学继续教育对于提高医生理论水平,提高医学知识水平具有十分重要的作用.但是从我国目前的医学继续教育情况来看,存在着诸多问题.医学继续教育内容没有体现出与时俱进,理论缺乏新颖性,其次课时太少,多数继续教育课程的讲解停留在表面,学员往往对讲授的内容一知半解,并没有获得真正的提高.再者,讲授内容缺乏系统性.医学继续教育应该体现出医学知识本身的系统性,而不应该是以讲座的形式,主题与主题之间缺乏关联性,尽管课程开得很多,但是往往让学员如走马观花一般.这些问题如果得不到有效的纠正,那么势必对我国医学事业的长期发展造成影响.


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1.医学继续教育制度创设的必要性

继续医学教育是指完成基础医学教育和毕业后医学教育之后进行的在职进修教育.其目的旨在使在职卫生人员不断学习同本专业有关的新知识、新技术,跟上医学科学的发展.因此,从教育的职能上看,它属于成人教育的范畴,是专业教育的继续、补充和完善[1].对已完成院校医学教育的卫生人员进行的新理论、新知识、新方法和新技术的终身性的训练活动.


怎样撰写继续教育学位论文
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先是,我国的医务人员水平需要继续教育.在美国,培养一位医师通常需要12年的时间,经过长期的训练,他们的专业能力普遍都非常高,而在我国,医生可能在接受了大学医学教育就直接走上工作岗位,而这在美国是远没有从医资格的[2].当然,这种现象与我国的国情休戚相关.由于我国有13亿人口,按照医生与人口比例来看,我国对医生的需求量很大.对于我国发展中国家的现状和造福患者的需要,我们难以留出足够的时间来培育医护人员,这样我们的国家医护人员总体水平与国外相比还是有所差距.因此,对我国来说,鼓励医护人员参加继续教育,是为了弥补我国快速发展带来的医护人员素质偏低的不足.这对于我国医学发展具有很大的意义.

另外,现代医学的突飞猛进的发展要求医务人员继续教育来提高医术.由于对世界的认识不断增加,新知识的更新换代也很快.但是医生一般学习时间在10年以上,这就至少造成了学习期间与现代医学的脱节,这在已经工作了的医生那儿表现更为严重.为了患者的身体能够更加得到现代医学的看护,医生必须不断学习,提高自身业务素质,才能对患者负责,实现医患关系的协调.

所以无论从提高我国医务人员水平来说,还是学习新的医学技术来讲,医生都需要接受继续医学教育.

2.医学继续教育制度存在的功能性缺失

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发展,我国已建立起具有中国特色的继续医学教育制度.在组织上,建立了从中央到地方和医疗卫生单位的网络化的继续医学教育完整的组织管理体系.在制度建设上,建立了一套完整的继续医学教育管理的法规和制度.这些适合中国国情的具有中国特色的继续医学教育制度的建立,保证了我国继续医学教育工作沿着正确方向,科学可持续发展.但是从实践来看,制度发挥中的功能缺陷比较明显,制度还有待进一步完善.

2.1 教学内容存在的问题令制度的服务对象获益不足

选取它是因为它很大程度上代表了相当区域内的医学继续教育内容,本文以此为个案,希望能从中指出当前继续教育内容存在的问题.具体见表1.

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学习内容不新导致制度存在的必要性难以发挥.从表中可以看出,这些课程缺乏对于新理论的介绍,难以提高我国医务人员水平或是增加他们的新的医学技术.这样学习效果就大打折扣.其次,医学教育的核心内容应该包括人文精神,患者是活生生有感情的人,对他们要关爱,治病还要救人,不能治病而不关怀人.中国千百年来称颂良医有仁心仁术.如澳大利亚医学会对医生的品德,要求有六项:负责、热情排前二位,其他四项是勤奋、团结、坚定、能动.负责指的是对患者、对上级医师和社会负责.青年医生在培训中都有记录册,每一专业轮转完毕,除了临床成绩审核外,对上述六项要求都要评估,并由专业主任签字.对比之下,我国对医生的人文精神培养,医德的教育是有明显差距的.从表1中可以看出对医德教育的忽视,这反映了当今医学继续教育方面的缺失.总之,以上内容的缺失使制度的服务对象——医护人员较难从学习中获益.

2.2 继续教育的学习方式制约着制度对环境的适应能力

从表1可知,传统方式并不适合现状的要求.表1的课程都是在一个下午教导完成,这样导致学习时间过短,教育效果不足.作为专门的教学,有些课程难以在3个小时内讲解完成,如此快速的讲授难免会使医护人员学不到相关的知识.这是由于大量的患者需要医生的救治,医生们没有时间造成的.在大中型医院,每位医生的工作量都比较满,根本就很难专门去安排大量的时间进行再学习.而那些乡镇医院基层医生由于受地域条件的限制,师资缺乏,并且脱产集中学习会直接影响到他们的收入[3].

因此,传统集中教育培训方式并不完全适合现今医生缺乏学习时间的实情,远程教育方式因此逐步发展起来.

远程教育的社会适应,就是一点对多点,能够对广大的群体做好点播服务,通过远程的卫星或互联网络等手段对终端客户实现视频等医学信息广播或交互的行为.远程继续医学教育体现了构筑网络化信息平台的理念,是卫生技术人员参加继续医学教育的重要平台,是继续医学教育发展的必然趋势.随着计算机网络的普及,大部分医务人员具备了参加网络学习的硬件条件和技术水平,抽样调查示,95%的临床及医技人员认为参加远程教育是最为首选的继续教育方式[4].远程教育对于提高继续医学教育学习的质量和效率,可以提供科学客观的考核依据,实现继续医学教育管理科学化、现代化,为卫生技术人员参加继续教育创造更好的条件,促进医院的信息化建设.

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