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高中英语教学类有关论文范例,与发挥平台作用提高教学效率相关医学论文发表要求
这是一篇高中英语教学类有关硕士毕业论文范文,与发挥平台作用提高教学效率相关专升本毕业论文开题报告。是护理专业与高中英语教学及青年教师及教学法方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为高中英语教学方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：针对目前江苏牛津版高中英语教材在部分学校欠妥的使用现状,分析了目前做法的原因以及后果,提出了改进措施.
关 键 词 ：牛津教材；使用现状；原因；对策
一、目前部分学校牛津版教材使用方式及效果
高中英语教材是教师组织引导学生实现教学目标的操作平台,是对学生进行基础知识传授和听、说、读、写综合运用能力培养的载体.在现有条件下,它仍然是教师和学生手中的第一武器.
牛津译林版高中英语教材是一套优秀的教材,自投入使用以来,经广大一线教师的努力,学生受益匪浅,教师也积累了大量的经验,该教材深受师生好评.同时,根据《普通高中英语课程标准》,教材有一定的灵活性和可选择性,教师可以对教材进行适当的取舍和调整,前提是不影响教材的完整性和系统性,不能太随意、太主观.
由于各地教育发展的不均衡和各校的具体情况,现阶段教学效果评估方式尚有不尽如人意之处,部分学校使用牛津高中英语教材方式出现了偏差,取舍尺度把握不够准确,虽然不是普遍现象,但对学生有一定影响.具体表现为以下三种情况：
1.舍得太多
属于过度瘦身型.通常做法是提前超额完成进度.每学期教完三个模块,高三的教学任务几乎压到高二完成.教某个单元时通常是拓宽讲词汇,阅读部分一般是回答几个问题,翻译几个难句,画出数个重点词组和句子,后面的练习也只是画出重点词组和句子,省去看似无用的听、说、读、写活动.剩下的就是做大量的针对单元知识和专题的练习,有时还有类似狂轰滥炸式的能力题练习（如完形填空、阅读理解、任务型阅读等）.看起来是重视学生的能力训练,有阅读,有写作,实际上过度重视学生的应试训练,把毕业班或期末的考试训练移到基础年级和平时,前后顺序倒置了.看起来是精讲多练,实际上是粗讲滥练.由于学生基础知识不牢固,真正的能力训练不可能很到位,因此学习效率大打折扣.此种做法在局部地区有一定市场,在基础年级学生的平均分有时直逼县中.但这种做法后患无穷.首先,由于在基础年级平均分有暂时的辉煌,学生及教师产生盲目的优越感,加之基础不牢固,到了高三后期出现明显的后力不足,难以提速,造成爬坡困难、滑坡迅速,在高考中容易被对手“打回原形,现出真身”.事实上,师生吃了比别人多得多的苦,做了比别人多得多的枯燥的练习.其次,学生进入高校后,由于基础知识不牢,能力训练又是突击施肥加激素,英语学习明显掉队,连考六级都有困难,学习专业英语或科技英语难度就更大了.
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2.拓得过度
属于过度增肥型.部分教师精讲详讲词汇、句型、语法,几乎把词典和语法书都抄给学生.对阅读（Reading）部分更是精耕细作,逐句讲解,尽量扩展,生怕考到的没有讲到.对后面的练习也是如此.其结果是学生笔记记了一大本,但就是记不住、考不好.由于占用了大量的时间讲知识,学生听、说、读、写能力训练的时间得不到保证,效果难以令人满意.教师讲得苦,学生听得烦,怎么也考不好,难有成就感,兴趣荡然无存.测试成绩一公布,师生都胆寒.这些学生由于考前适应训练仓促进行,能力题不占上风,因此考试成绩难以理想.进入高校后,分析某些词或句子用法,语法能说个大概,但遇到交际和运用就相形见绌了,以后的发展潜力也不大.
3.忽左忽右
部分青年教师刚走上工作岗位,虚心学习可
高中英语教学类有关论文范例
二、原因分析及对策
造成上述现象的客观原因是多方面的,但在教学活动中起主导作用的教师的主观原因应予以重视.
1.少数教师未能正确解读高中英语教学目的到底是为了对付高考,还是为了交际运用
为了达到目标,到底是基础知识重要,还是听、说、读、写能力更重要.部分教师认为反正高考就考那几种题型：听力、完形填空、阅读理解、任务阅读、作文,除少数单选外,高考试卷上的内容在课本上难觅踪影,能力题是练出来的,熟能生巧,而且听力、阅读、写作在试卷上占分比例大,反复练就行了,所以淡化课本,压缩教材教学时间,围着高考题型转,直奔主题,粗讲滥练.由于基本词汇、词法、语法、语感、习惯训练跟不上,练的效率大打折扣,最后成绩难以令人满意.也有部分教师认为,只要基础知识扎实,词汇量大,词汇用法、主要语法掌握了,句型背熟了,考试时不愁短文看不懂或句子写不对,所以重基础、轻能力,精讲细讲,大讲特讲,拓宽扩大.由于忽视了能力训练,基础知识未能转化为能力,考试成绩并不理想.所以教师要认真学习大纲,深刻领会高中英语教学目标,认识基础知识和能力的关系,才能减少偏差,提高效率.
2.少数教师未能准确定位课本在教学中的地位及作用
教材服从于大纲规定的教学目标,是实现教学目标的平台,是对学生进行基础知识教学和能力训练的具体的活动框架.教师要透过现象看本质,看清隐含在课本每一页纸后面的基础知识体系和能力训练目标.教师要认识教学目标,遵循教学原则,灵活地创造性地使用课本.
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另外,少数教师缺少高中英语教学活动的系统意识和整体意识.教学是长期的系统的活动,而且有效果后显性的特点,教师应有长远目光,不能急功近利,“头疼医头,脚疼医脚”.要认识到教学既涉及情感教育又涉及兴趣培养,既有基础知识教学,又要进行能力训练,既要培养学生的学习习惯和自学能力,又要传授英语文化背景知识.而且它们之间相互影响,相互促进,这样才能做到入乡可以随俗,但不乱阵脚.
三、措施和操作建议
要把握教材的使用分寸,教师要认真学习高中英语教学大纲和教学法,积极参加教科研活动.作为教学活动的设计者,在教学活动时间的分配和过程的取舍上,要做到与能力、兴趣有关的部分决不放弃,而且长期坚持,与基础知识和语言知识点有关的部分灵活处理.
Wele to the unit部分：该内容处理得好,可以激发学生兴趣,帮助学生理解本单元的主要内容和话题,为以后学习做好铺垫,是不可省略的内容.教师应搜集与单元主题内容有关的背景知识、新闻报道、生活常识、相关词汇,展开听说活动,渗透听说训练.
Reading部分：是单元的重头戏,是培养学生阅读能力的主战场,教师既要引导学生掌握与课文体裁相同的短文的阅读方法,还要介绍与课文主题内容有关的词汇及相关短文并进行阅读训练.另外,介绍相关社会、文化背景知识,激发兴趣,渗透情感和价值观教育.Reading部分的词汇用法及句型、语法不宜在此大讲、讲全,要在平时慢慢渗透.
Word power部分：担负着帮助学生扩大词汇量,从而方便阅读的任务.教师要根据学生的词汇量具体情况,组织识记,还要把相关词汇以语篇的形式组织练习.
Grammar and usage部分：要根据学生原有的语法基础,灵活处理.不宜集中一次性地处理,宜细水长流,平时反复小讲小练.
Task部分：重点是对学生的听力、口头表达能力、写作能力、口语交际能力进行针对性训练,但不同的单元,学生学习的不同阶段侧重点不同,教师不能不组织训练,又不能面面俱到,平均用力,更不能只画几个词组、句子了事,要严格能力训练的要求,选一两个重点组织专项训练.
Project部分：是单元的最后部分,学生要运用本单元所学知识及所形成的能力完成相关的活动设计,进行简单的课题项目的规划,是高档次的真实交际运用活动.教师要根据客观条件、学生实际水平灵活处理.可以以此为辅助材料组织学生进行适当的社会活动,也可以作为泛读材料或精读材料处理,让学生识记积累.
总之,教师在教学活动中要以培养学生听、说、读、写综合交际能力为中心,处理好基础知识和能力的关系,灵活处理教材,才能发挥教材的平台作用,提高教学效果.
（作者单位 江苏省江安高级中学）
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