中医药相关毕业论文参考文献格式,与医学院校英语学生医用英语表达调查与相关论文范文检索

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[摘 要 ]中国学生在医学院校学习英语,是希望能够将中医学等有关知识用英语表达出来,在中医中药文化交流中正确运用并达到弘扬中医药文化的目的.但是,目前许多医学院校英语专业的学生却不能很好地进行医用英语的正确表达与交流.这里面是有很多原因存在的,值得我们深刻研究.如今使学生掌握一定的语言知识和丰富的中医文化并且能够表达流利,已成为医学院校英语专业学习中一个重要课题.本文在问卷调查结果研究分析的基础上,探讨了目前我国医学院校英语教学中中医文化教育存在的问题,并通过一定的实践进行了探索.

[关 键 词 ]中医药 中医文化 英语学习 中医文化导入

[中图分类号]H31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0043-01

一、大学生医用英语表达能力调查与分析

在我接触的中医院校英语专业的学生中,许多学生对中医文化都很感兴趣,但却了解的非常少,许多已经通过专八的学生在中医药文化交流时,却往往话在口中,却说不出来,导致交际无效或低效.

(一)问卷调查对象与内容

我们根据拟定计划,针对医学院校英语专业学生医用英语表达能力和学习态度,设计了调查问卷.参加该项调查的学生60名,他们来自英语专业,三个年级,每个年级随机选取20人为代表.女生50人,男生10人.测试内容要求学生在翻译4个和中医学密切相关的词语和做6道关于中医中最常见的现象和事物的表达的选择题；另外一部分是通过10道选择题的形式主要了解学生对医用英语的认识和态度.

(二)
中医药相关论文范文检索0851;于医用英语能力测试的结果与分析

在有关医用英语表达的选择题和词语翻译的测试部分,正确率排在前三位的是第4题、第7题和第10题,分别考察的是肝不属于五脏六腑的六腑中,艾滋病和食品药物管理局,正确率分别为98.33%、90%、83.33%.由于五脏六腑的组成是人们生活中的常识,艾滋病是社会比较关注的传染病,而食品药物管理局也是百姓比较关注的地方,所以正确率较高.然而,许多词语尤其是那些比较不太常见如甲型流感病毒,人体免疫缺陷病毒等正确率较低.以上测试内容虽然会有一定的局限性,但在一定程度上也表明学生对中医中药文化的表达能力还是较差的.

(三)学生学习态度调查结果与分析

从分析结果可以看出有65%的学生觉得他们对医用英语相关知识非常感兴趣.而在第15项中只有5%的学生能经常应用到医学英语,反映了学生平时应用的机会少.在第20项中41.66%的学生认为应该着重培养学生医学英语的专业翻译方面.这些数据给出我们似乎矛盾的结论,一方面学生意识到作为医学院校英语专业的学生,在中医中药文化交流中医用英语表达能力的重要性,而同时他们的这种表达能力却不是很强.

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二、中医文化在大学英语学习中的导入

(一)在课程调整中开设医药英语的课程

我们对现在医学院校英语专业所开设的课程进行了统计,发现医学英语课程较少.只重视英语听、说、读、写等方面能力的培养,而忽略将英语与中医药文化而结合,没有充分发挥中医院校英语专业的优势.在这样教学安排一时难以改变的情况下,就需要同学们通过各种有效的途径,利用图书馆的资源,在课下时间多下功夫,增加医学英语的知识储备,有意识地去了解中医药的知识,并用英语表达出来.

(二)中医文化在课堂教学中的导入

教师是连接学生与课本的关键,在有了教材的基础上,教师要充分发挥自身的优势,将中医知识与英语巧妙结合,传授给学生,这样就使得对中医院校的英语教师有了一个很高的要求.

(三)利用网络和其他媒体增加中医文化的输入

随着科学技术的高速发展,我们不仅可以从书本上得到知识,也可以利用互联网等各种媒介进行学习.首先,一些国内的杂志、报纸等里面的信息可以供学生了解中医药的发展情况,如《中国现代医药杂志》《环球中医药》《中外健康文摘》等.其次,一些电视节目如CCTV-7的“健康之路”,它通过各类访谈、专题、分析和答题竞赛等形式讲述健康知识.这些媒介都是学生了解中医药的有效资源和宝库.

三、结束语

医学院校英语专业学生学习既要学习英语知识,又要学习中医知识.学习英语如果不重视中医知识的导入,就会失去根基,在国际中医药文化交流时便不会顺利,我们必须采取一些措施,使中医知识能够自然地渗透到英语学习中,使学生潜移默化地掌握医用英语的表达能力,从而进行有效的跨文化交际,弘扬中医药的博大精深.

【参考文献】

[1]汪榕培.在“中国英语”方面下功夫[J].英语世界,2010

（1）.

[2]王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考[J].外语教学,2002（2）.

[3]陈仁英.中医药专业学生英语学习现状和对策初探[J].中医教育,2000,19（4）.

[4]屠金莉.高等中医药院校英语学习现状问卷调查和分析[J].成都中医药大学学报（教育科学版）,2010（3）.

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