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摘要：中学政治教师责任心的现状与要求之间还存在较大的差距.主要表现在三个方面：一是爱岗敬业、教书育人意识不强；二是为人师表,甘为楷模的意识欠缺；三是满足现状,专业自主发展停滞不前.探究中学政治教师责任心缺乏的原因,寻求提升教师责任心的有效途径,不仅有利于促进中学政治教育教学的发展,更是适应新课程改革的要求.

关键词：中学政治教师责任心

中学政治课担负着帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要责任,以及为我国社会主义现代化建设培养新型“四有”公民的重要使命.这就对中学政治教师提出了较高的要求,必须要具有较高的责任意识,承担好教书育人的基本职责,自觉主动的发展完善自身理论和实践知识,最终促进学生自由全面的发展.

一、中学政治教师责任心缺乏的表现

马克思指出：“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务,至于你是否意识到这一点,那都是无所谓的.这个任务是由于你的需要及其与现存世界的联系而产生的.”[1]作为现实的人,生活在一定的社会关系之中就必须承担一定的社会责任.作为培养人的教师,更应该具有强烈的责任心和责任意识,这关系着学生能否在教师的教育之下得到发展.教师的责任心是指教师“严以律己、率先垂范、乐于奉献、满腔热情地为学生的全面健康成长服务,是教师的美德.它体现在广大教师热爱教育事业,勤勤恳恳、兢兢业业做好本职工作,以高度的责任心完成所担负的教学任务上.对工作积极主动、认真负责是责任心的集中体现.”目前,我国中学政治教师责任心却出现不断弱化的现象,主要表现在一下三个方面.

（一）爱岗敬业、教书育人意识不强.教师作为社会分工中一种专门的职业,其根本职责就是培养人.而中学政治课在很多学校都是被“边缘化”的学科,学校和领导不重视,教师在教育教学中得过且过,循规蹈矩,不追求突破与创新.一些中学政治教师重视经济和个人利益,对本职工作不负责任,教学工作敷衍了事,给学生造成不好的影响.他们忽视育人工作,将教学仅仅当成一项急需完成的任务,缺乏与学生的沟通和交流,更别提关心学生的思想状况和道德品质了.一个优秀的政治教师应该时刻想到的是学生的发展,关心集体,关心大局,而不是时刻想着自己的私利.教育要求教师树立奉献精神和责任意识,教师应该在自己的岗位上,不断向学生传授科学文化知识,向社会输送有用的人才,这是教师的基本职责所在.教书育人是教师的天职,决定着教师职业行为以及外在行为的表现,如果教师缺失这种意识,那就是他为师从教最大的失败.

（二）为人师表,甘为楷模的意识欠缺.教师作为‘人类灵魂的工程师’,要教好书、育好人,各方面都要为人师表.教师在学生眼里是智慧的化身,道德的楷模,是学生学习的最好的榜样.中学政治课的课程特色决定了政治教师应该比其他教师具有更高的思想觉悟、政治素养、道德品质等,政治教师应该具有为人师表,甘为楷模的责任意识,引领学生的发展.但在现实中往往有一些教师因为缺乏完善的师德修养,没有很好地把握教师角色应该具有的人格风范,在言谈举止和工作、生活作风等方面不能成为学生的表率.自己讲一套做一套,言行不一,教育纪律意识淡薄,“严于律人,宽以待己”.这其实是教师不负责任的表现,教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象,因此教师应该管住自己的嘴和行为,将教书育人,为人师表作为自己的职业信条.

（三）满足现状,专业自主发展停滞不前.一些中学政治教师教学手段和方法老套,教案设计不够实用,保守僵化,固步自封,缺乏自我发展意识.“自我发展意识是教师个体基于现实的需要,对照专业发展的要求而形成的自己未来发展目标的系统化、理论化的认识,是教师自觉的职业规划意识,它是促使教师多元化发展的内在驱动力.”教师满足现状,缺乏专业发展意识,就会导致专业自主发展停滞不前,阻碍教师实现自身的生命价值,最终影响学生的自由发展.

中学政治教师责任心缺乏危害性是非常严重的.一是阻碍教师自己的发展进步,不利于实现自身的价值；二是阻碍学校的发展,降低学校的整体办学质量；三是阻碍学生的自由发展,不利于人才的培养.政治教师的思想品德和言语行为对学生而言都具有示范和导向作用,直接关系着学生的健康成长.政治教师的教育活动直接关系着学生的思想水平的广度和深度,肩负着为祖国培养合格的社会主义现代化的建设者和接班人的重大责任.

二、中学政治教师责任心缺乏的原因分析

中学政治教师的责任心既包括对学生的责任,同时也包括对自身的责任即自我发展方面.近年来出现教师责任心越来越弱化的严重趋势,究其原因,主要有：

第一,政治教师经济待遇普遍偏低.随着市场经济的发展,人们更加追逐物质利益,追求享乐生活.而政治教师的经济待遇普遍低于语数外等主课教师收入,收入差距的拉大,严重影响了政治教师教书育人的积极性.他们不断跳槽,进入公务员系统、下海经商等,拜金主义和享乐主义盛行.一些教师甚至将做人做事的出发点和落脚点放在个人利益上,极端个人主义现象盛行,教师谋求私利而放松了自己应尽的责任和义务,将教书育人抛到了九霄云外.此外,政治教师带班多,工作量大,又担负着科研的任务等等,他们倍感压力,投入产出不成正比,让教师们分身乏术,心情低落,从而丧失教育教学的激情和积极性,工作责任心也随之减弱.

第二,政治学科被“边缘化”的趋势.政治学科俗称“豆芽科”、“副科”,领导轻视,学生漠视,甚至还会遭到“主科”教师的排挤、歧视.政治教师在教育教学中缺乏“话语权”,没有存在感.政治学科是一门综合性很强的学科,有着抽象高深的理论,晦涩难懂的概念,让很多人望而生畏；政治教师被认为是执政党的代言人,不断为其宣传大政方针,使党的思想能得到合理的传播,因而政治课也被误认为是“洗脑课”,学生不会学到太多实际的知识.基

关于政治教师类论文范文检索110;这种误解,很多中学政治教师被“边缘”,他们逐渐丧失教学的积极性,丧失作为教师的责任心.第三.政治教师专业自主发展能力低.新时期教师角色发生了质的转变,教师从知识的传授者变成了引导学生自我建构知识的组织者.这要求教师不断从自身条件出发,提升自我发展意识和专业自主发展的能力,使自己成为教育教学的“研究者”和“专家”.但是,现实情况却有背于此,一些政治教师由于工作压力大、职业信念缺乏等因素拒绝自我发展,死守一些过时的专业知识,不想改变也不敢改变.现在社会是知识爆炸、信息泛化的社会,如果拒绝改变就拒绝了发展.政治教师较低的专业发展能力会极大影响其责任心培养,因为他们没有及时更新知识的能力,不能适应瞬间变化的学生,因而只能得过且过.