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摘 要：物理是一门经世致用的学问,在学习的过程中不仅要调动积极的兴趣,还要学会去灵活运用.针对农村初中物理教学现状,笔者根据自己多年的教学经验以及与同仁的交流,进行总结.
关 键 词：初中物理教学管理农村
1.农村中学物理教学现状
我们都知道农村条件比城市差得远,农村孩子也因此勤奋很多,他们知道学习是走出贫困唯一的出路[1].那农村的教育状况怎么样?农村中学物理教学现状又如何呢?笔者根据自己多年走访调研以及教学实践,发现农村教学由于条件的限制,只能依赖时间换取成绩.在这种模式之下的物理学习,更是不容乐观.概括的说,农村孩子比较难掌握物理这门课程[2].农村的学生肯吃苦,对于一些通过死记硬背就能掌握的知识点学习的比较好.但是物理是一门综合课程,特别是新大纲特别强调对学生综合能力的培养,农村学生对于这些需要理解掌握和综合运用的知识点则比较困难.另外一个重要原因就是,物理教材设计场景大都来自于城市建设和城市生活,农村学生由于生活体验缺乏导致视野狭窄,获得信息的渠道也不通畅,所以对于一些知识点的理解也会造成偏差.还有一个原因,就是教师本身,由于教育理念陈旧,知识老化,教育资源短缺,导致农村学校教学模式和教学方法陈旧,老师对于一些知识点的讲解不透彻,也造成了农村学生学习物理的困难.
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2.针对农村中学物理学习弊端提出改进方法
同样是祖国的花朵,为什么得到的阳光不一样?笔者同时是从农村走出,面对农村中学教育的弊端,感到十分焦急[3].为此,笔者带着这个问题,一边调研一边与同仁探讨,根据自己教学经验提出以下几点建议.
2.1提高教师专业水平
教师作为学生求学路上的灯塔,引领着学生的学习,在教育行业中对教师
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2.2因地制宜实施教学
目前物理教学相关的论文主要针对城市学校,里面提到的教学方法、课堂模式等等对农村中学都不很合适.因此,根据已有的方法,结合自己的实际情况,做到因地制宜的教学是至关重要的.
不同于城市学校有便捷的多媒体、开放的实验室,农村学校条件简陋[5].尽管这样,我们有些抽象的物理知识学习是离不开教具的.教师应当会因地制宜的选择、制造教具.比如,在学电学这一章节时,可以使用一块干电池几节导线以及一个小灯泡来制作简易电路.简便易懂的让学生认识电,从而激发学生学习兴趣.此外,农村和自然接触较多,常见的自然现象也是很好地教学材料.例如,在学习物态变化这一部分时候,可以让学生观察冬天晾在外面的衣服,及时结着厚厚的冰还是能干,进而解释什么是升华现象.同样可以用雾、露、霜、雪等来阐释物态变化.
2.3教学实践
教学实践旨在让学生多种感官接触所学到的知识,已达到最佳的记忆学习状态.教学过程中要求从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断深人观察和体验身边的物理现象,并最终用所学知识解释物理现象,或从现象中总结出物理规律.体验式学习强调不仅用脑去思考,而且还要用眼看,用手做,用嘴说,用身体去经历,用心灵去感悟[6].例如在学习浮力这一部分时,浮力对初中生来说是个难点.不少学生难以理解浮力是怎样产生的.实验室中没有相关的教具.多数教师采用了画图讲解的办法,效果仍不理想.笔者经过探索,改用了如下的教学方式,获得了明显的效果.让学生从家里带来一个大小合适的容器（如脸盆、鱼缸）,保证至少每桌一个；到学校卫生室找两个小药瓶上的橡皮塞（为保证放人水中后能浮起来,两个橡皮塞上面都粘有一小块塑料泡沫）；容器中放入适量水.上课时引导学生做了两个小实验.实验一是（1）用手放入容器中感受水对手的力度.实验二是通过把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同时浸没在水中接触到容器底后再松手,观察比较两橡皮塞的运动、浮沉情况（松手后,橡皮塞一和橡皮塞二全部向上运动,最终都漂浮在水面上；（2）将橡皮塞一浸没在水中接触到容器底后马上松手,橡皮塞二也浸没在水中,但接触到容器底后,要使劲按压上部使其下面凹孔中的水排尽,让橡皮塞二与容器底密切接触.观察比较两个橡皮塞的浮沉情况（松手后,橡皮塞一向上运动,最终仍漂浮在水面上,而橡皮塞二却沉在水底）.通过这种切身体会的过程来增加对物理的学习.
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2.4活学活用
物理是一门经世致用的学问,光学习理论知识,靠死记硬背是无法学好的.鉴于教材以城市为背景所设计,笔者会在每一章节的学习结束后根据日常生活中的现象来设计情景问题,专项的对刚刚学过的知识做训练.此外还可以在课堂上展开讨论,让同学把生活中常见的感兴趣的或者奇怪的现象提出来,启发学生用科学的思维去思考问题,进行讨论发言,并探究出科学的解释.这些方法都能够让学生远离死记硬背,一边学一边运用,效果非常理想.
总结：针对农村中学教学现状以及在物理课堂特定环境中的漏洞,笔者提出的以上观点还有待于更多的同仁来作进一步补充.希望以此能够唤起更多的人对农村物理教学的关注,从外部环境中给予孩子们一份帮助.
参考文献：
[1]谢深泉.农村初中物理教学中探究性学习的问题及对策[J].中学物理,2012,18：53-54.
[2]刘健智,肖晓兰.农村初中物理科学探究课堂教学行为的现状调查[J].课程教材教法,2010,06：52-57.
[3]梁书科.农村初中物理教学中两极分化现象的思考[J].发展,2011,08：153.
[4]孙成祥,王京开.新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究[J].内江科技,2010,12：195.
[5]罗功波.农村初中物理教学情境的创设[J].科技创新导报,2013,27：250.
[6]罗观.改进教学方法提升农村初中物理教学质量[J].新课程（教师）,2010,04：7.
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