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摘要：物理概念是一类物理现象和物理过程的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式.初中物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分而且也是构成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的基础和前提.物理概念的教学是初中物理教学的重点和难点,探索物理概念学习是物理教学的永恒话题,因此分析概念在初中物理学习中的重要性有重要的意义.

关键词：初中；物理；概念；学习；重要性

一、初中物理概念教学的重要性.

物理概念反映了物理事实中最本质的东西,物理规律本身表达了有关的物理概念之间的相互联系与严格的数量依存关系.所以,学生只有掌握好物理概念,才能理解物理事实,掌握物理规律,提高分析问题和解决问题的能力.

物理概念反映物理事实的本质,是进入理性认识的第一步,只有抓住了物理事实的本质才能分析有关物理的内在联系,才能掌握物理教学的基本定律和原理（物理规律）所以,物理概念又是掌握物理规律的基础.

二、对概念的理解.

1.概念的内涵和外延.

概念的内涵即概念的本质.概念的内涵即反映了物理对象中某种属性的质,又反映了物理现象中某种属性的量,即量度方式和量度单位.概念的外延即概念的适用范围,是指概念所反映的具有某种属性的一个或一类的现象和实物.例如,力的定义是“物体对物体的作用”此即“力”的内涵.一切力,如万有引力、弹力、电磁力、核力等都具有这特有属性,这是“力”的外延.

2.概念的特征.

物理概念因其在物理学中的地位和作用不同而各具特征.

（1）固有特征.

有些物理概念反映了物质或物体本身固有的属性,这种属性不随外界的某些条件的改变而改变.例如质量是物体本身的固有属性,它不随物体的形状、状态、位置的改变而改变.

（2）方向特性.

有些物理概念在量的方面既有大小又有方向,切不可忽略方向这一重要因素,例如磁体周围存在磁场,但磁场的方向总为小磁针静止时北极所指方向.

3.概念的关键词.

物理概念的文字表述是人们经过长期的观察,总结概括出来的,所用词语经反复推敲,是很精练、准确、科学的,要正确理解它,就必须咬文嚼字,抓住关键词,比如滑动摩擦力的定义,要抓住“相对运动”、“阻碍”这两个关键词,对它的方向要抓住跟接触面“相切”跟相对运动的方向“相反”这两个关键词.

4.区别日常观念

在学习之前,人们常会根据日常生活现象,在头脑中形成一些观念,而有些观念未经认真研究和推敲,常常是一些错误观念,如马拉车前进,是因为马拉车的里大于车拉马的力,重的物体比轻的物体下落慢等这些错误的日常观念对我们正确接受物理概念有很大干扰,因此我们在学习物理概念时,一定要了解哪些观念是不科学的,并通过多个例子去证明它是错误的.

三、初中物理概念教学的方法应用.

学生由小学阶段进入初中阶段是学习过程的大转折.事实说明,部分同学在物理学科的学习上不能顺利地完成这个转折,常常是因为他们在学习、掌握物理概念时遇到了困难.因此,研究概念教学的方法和规律是初中物理教师的重要任务.

我对初中物理概念教学的一点建议参考属性评定
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重视从实践中引入概念

从学生熟悉的生活现象引入概念,因为生活实践留在记忆中的形象（表象）容易为学生理解.尤其对于初中学生,从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料.这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境.教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起到事半功倍的效果.如如在压强的教学中,课前布置学生完成两个实验：

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①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中,观察脚陷入的情况如何?

②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中,脚陷入的情况又怎样?这样,使学生对压强大小的决定因素先有一个初步的,感性的认识.这样能为压强概念的学习打下较好的基础.为了激发学生学习物理概念的兴趣,教师必须充分发挥课堂演示实验的作用.对初中学生,尤其要讲究实验形象、鲜明、生动.例如讲磨擦起电这一课,当教师手托一块事先使之带电的泡沫塑料块走进课堂,将它放在一个同学头上磨擦后吸引该同学头发,一定可以很快地吸引住学生,促使他继续了解磨擦起电的原因.

通过应用,对物理概念加深认识

学生对物理概念的理解大部分是仅仅停留在表面的认识上,教师的任务就在于从不同方面启发学生的思维活动,使他们深入理解概念的含义.对于物理实验中的各种物理现象,初中学生往往是出于好奇心,而不是有目的地去观察,只停留在物理现象的个别特征上.这样不利于物理概念的形成.因此教师要注意培养学生的观察能力.以沸腾概念的学习为例,对于水烧开的过程,学生往往只注意冒气泡这一现象,而忽略了它的变化,这样不利于形成完整的沸腾、汽化的概念.这时教师应引导学生有目的地观察水开的全过程：加热前有无气泡?加热过程中,气泡的部位如何?气泡怎么变化?剧烈程度如何?温度是否继续上升等,从而培养学生的观察能力.

如何写初中物理硕士小论文
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合理运用概念,分析概念间的相互联系

运用物理概念进行分析,解决实际问题,必须对概念规律的内在联系加以挖掘.有些同学对每节课的单个概念予以理解,却不善于把这些概念有机地联系起来.物理概念之所以有用,不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象,而且在于它与其他概念的联系.学生不能把相关概念联系起来构成一个知识网络.事实上,初中物理的许多概念前后都有联系,如电功、电功率,学生比较电功和电热计算公式时,发现有时公式形式是相同的,这时就应引导学生分析：电流做功的实质是什么?两个物理量形式上达到统一蕴藏着一条什么规律?使学生联想到能的转化和守恒定律,并由此进一步分析,何时Q等于W,何时Q≠W.

4、在物理概念教学中,注意教法的多样化.

（1）应用“类比法”帮助理解物理概念

初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等,在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性.对这些概念,通过类比,使学生能够达到融会贯通.例如把电流比做水流、把电压比做水压从而可使学生把看不见摸不着的电类比成实实在在的水,从而理解了电流和电压的实质.

（2）把相似概念的区别和联系进行对比教学

物理学中有许多概念名称相似,如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳,指出它们的区