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关于英语教师论文例文,与高中英语教学中后进生的辅导策略相关本科毕业论文

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引言

大学英语教师论文怎么写
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高中学生已经有初中英语的学习基础,由于英语基础的不同以及学生自身积累的英语学习方法的不同,高中班级中学生的英语学习能力以及英语掌握程度也是参差不齐的.高中英语学习中的后进生存在不同程度的学习障碍,因此在高中英语教学中对于后进生英语学习存在的困难的原因以及针对后进生的辅导策略都是教师以及教育研究者应该探究的问题,为英语教师在实践教学中提高后进生的英语水平提供可以借鉴的辅导策略.

1.对后进生英语学习障碍的原因分析

1.1后进生缺乏学习英语的兴趣

学习兴趣是学生学习的动力,很多学科的后进生对于学科缺乏学习兴趣是造成其成为后进生的重要原因,英语后进生也不例外.英语是一门外语,相较于母语存在很多的差别,当然在学习中也会遇到很多学习上的困难,对于英语学科感兴趣的同学会积极主动地学习英语,并且不断拓展英语阅读的范围,更加了解英语国家的文化以及语言适应的习惯与技巧.由于英语后进生对于英语的学习是缺乏浓厚的兴趣,也较少集中注意力听英语教师的课堂教学,对于英语教学的要求也较难达标,久而久之在英语学习难以获得学习的成就感,在英语教学中也不会积极配合教师的教学进度进行学习.后进生对于英语学习缺乏学习的兴趣以及学习的动力,以及自身的英语基础是较为薄弱的,长期对于英语学习缺乏动力与兴趣,英语教师不进行及时矫正与引导的话,学生很容易对英语产生畏惧或者厌烦的心理,对于英语学习失去兴趣,久而久之就会成为英语学习的后进生.

1.2后进生在学习英语中没有掌握正确的学习方法

很多的英语后进生无法获得较好的英语学习效果,相对英语学习效率高的学生而言,很多的英语后进生不是因为智力水平较低或者学习态度较差,而是由于后进生在学习英语的过程中没有掌握正确的学习英语的方法,缺乏良好的学习方法就很难在学习中提高英语学习能力,教师在英语教学中也难以获得较好的教学效果.另外,英语教师在引导学生掌握适合的学习方法中不注意因材施教的话也会导致学生的学习效率低下.

1.3教师没有重视对于后进生的培养,因材施教

由于英语后进生的英语基础较为薄弱,其在考试、作业等成绩反馈上较差,后进生在英语教学中难以获得较好的学习效果.对于这样的后进生很多的英语教师不够重视,也缺乏耐心对后进生进行培养与辅导.对于后进生的辅导策略也缺乏研究,英语后进生成绩的提高英语教师也没有因材施教采取具有针对性的辅导策略进行针对性辅导,这样英语后进生也很难在英语学习上获得进步与提高.

2.在高中英语教学中提高后进生的英语学习能力的辅导策略

2.1英语教师在教学中注重培养后进生学习英语的兴趣

在英语教学的过程中教师为了激发后进生学习英语的兴趣,需要改变教学方式,采取多样化的教学方法让后进生积极听讲并且参与到英语教师的教学活动中,后进生只有参与到英语课堂教学中才可以发现英语学习的趣味性以及发现英语语言的魅力,通过多样化的辅导策略可以较好地激发学生学习英语的兴趣.比如教师可以在多媒体教学中放映学生喜欢的英文电影让学生感知英语语言以及文化的魅力；教师在英语教学中也可以多给予后进生回答问题的机会并且及时给予鼓励与支持；在英语课堂上教师可以让学生进行分角色朗读英语并积极鼓励后进生参与其中,英语教师通过多样化的英语教学方法来激发后进生学习英语的兴趣.

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2.2教师在英语教学中注重对于后进生学习方法的引导

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学习方法适合会促使学生在学习上获得事半功倍的效果,学习方法不适合的话学生的学习效果会事倍功半,因此学习英语的方法对于学生学习效果的获得至关重要.对于后进生,英语教师在英语教学中要注重对其英语学习方法的引导,而且英语方法的引导要有针对性.教师需要对后进生多方面的学习信息进行反馈,研究其学习方法上存在的误区并及时进行矫正,将后进生引导到一个正确的学习方法上.比如,背单词对于很多的后进生都存在很大的困难,常常英语单词背了忘,忘了再背,在需要使用时发现可以记忆住的单词依旧屈指可数.针

关于英语教师论文例文对死记硬背的后进生教师可以在教学中教会学生单词词根记忆法、单词联想记忆法等记忆方法,让后进生有方法地进行英语单词的记忆与学习,积累词汇量.比如.很多的后进生对于英语写作存在畏惧心理,对于英语写作无处下手,每次的测验以及练习中英语写作都难以获得理想的分数,因此英语成绩也不理想.针对这样的情况,英语教师要教会学生注意精彩词汇的积累,多种句式的表达与写作中的使用.英语教师对于后进生的辅导策略中很重要的一点是让后进生找到适合自己的学习方法,这样后进生的学习成绩才有质的提高.

2.3英语教师对于后进生的辅导要因材施教,进行分层次辅导

每一个生命的个体在其学习中都会存在自身特别的学习上某一方面的障碍,因此英语教师在英语教学中需要因材施教进行分层次辅导,尤其是对英语后进生的辅导策略上更应该进行分层次辅导.对于缺乏学习英语的兴趣的后进生,英语教师应该采取策略来激发后进生学习英语的兴趣；对于缺乏正确的学习方法的后进生,英语教师应该在辅导策略上积极引导后进生学会适合自己的学习英语的方法；对英语学习存在心理障碍的后进生,教师要及时消除其心理障碍；对于英语交流沟通能力较差的后进生,教师需要在课堂上给予更多的发言机会；对于高中英语听力存在学习障碍的后进生,英语教师要教会学生正确听取英语材料并得出答案的学习方法；对于阅读能力较差的后进生,英语教师重点要教会的是其阅读英语材料并作出阅读习题的学习方法；对于英语写作能力较差的后进生,英语教师需要做的是教会其英语写作的技巧与方法以及英语写作语言的表达方式.英语教师对待后进生不要一棒子打死,要有耐心有后进生交流与沟通,在沟通中以及课堂、作业等信息反馈中发现每一位后进生在学习英语过程中的具体障碍点,针对每一个学习障碍提出具有的有针对性的解决方案.这样对后进生进行因材施教的辅导方法可以获得较好的教学效果,后进生也能获得较快的进步,弥补后进生学习的短板,在整体上将成绩提高,摆脱“后进生”的称号,提高后进生英语学习的能力.

3.结束语

随着我国改革开放的深化与发展,我国的英语教育越来越受到学生、教师以及家长的重视,对于后进生的英语辅导策略的研究更加具有积极意义,可以为后进生提高英语学习能力提供一定的借鉴.

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