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关于教学法相关论文范文例文,与基于模块式教学模式下的中医药学案例教学法探析相关毕业论文提纲
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[摘 要]本研究主要针对现代高等医学教育背景下中医药学教育的教学现状存在的问题,提出在医科院校中医药学教学中应大力实行模块式教学下的案例教学法的改革实践与探索尝试.在该模式下将案例教学法与中医学特色有机结合起来.此方法侧重实践、师生交互,全面激发教师和学生的创造性思维,提高学生学习的主动性和积极性,又能提高学生的人文素养,提升学生的中国文化底蕴,提高中医学教学质量,培养全面发展的医学人才.
[关 键 词]模块式教学；案例教学法；中医药学；教学效果
[中图分类号]G642[文献标识码]B[文章编号]2095-0616（2014）12-154-03
本研究主要针对现代高等医学教育背景下中医药学教育的教学现状存在的问题,提出在医科院校中医药学教学中应大力实行模块式教学下的案例教学法的改革实践与探索尝试.
1现状与背景分析
1.1医科院校中医药教学的现状
纵观我国中医药学学科教学现状,也集中存在一些问题.中医和西医是两个不同的理论体系,有着各自的思维方式[1].医科大学学生入学后首先接受的是西医理论系统的教育,形成了较稳定的现代医学思维模式,学习中医时常常是西医“先入为主”；另外中医课程概念比较抽象,理论玄妙深奥、枯燥难记,学生听得费劲,学习的兴趣淡薄,课堂上
看英语等其他书籍的现象屡见不鲜.这些均造成了目前中医课在医科院校效果不佳,学生毕业后对中医没有认同感,严重影响了医学工作者个人就业与职业发展及国家中医药事业的发展.因此,中医药学教学存在的问题愈来愈突出,能力需求、学生素质、灵活教学等诸多因素迫切要求中医药学教学要尝试新的教学研究与实践,在医科院校进行中医学教材与教法的改革显得尤为必要.
1.2模块教学
“模块”理论是由美国迈克尔加扎尼加教授提出的,他认为脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的.加拿大荷兰学院将模块理论引入教育教学领域.将模块理论引入教育教学领域,其基本含义是：将一门学科中或各门学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块,使其整体功能大于部分之和[2].
模块式教学模式是指以就业为导向,以从业岗位应具备的综合能力为中心,按能力培养的需要设置课程,组织教材,构建实验实习基地,以生产和工作实施理论为基础,强调实践教学的一种教学模式[3].它根据劳动力市场需求分析,明确劳动力市场的现实需求和潜在需求,以及劳动力需求的种类和数量,然后依据岗位职业能力分析,明确综合职业能力,确定对应的专业操作技能,根据岗位职业操作技能的需求,进行教学分析和教学设计,形成相应的教学模块.再根据各教学模块的实际需要,综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段,采用相应的考核方式组织教学[4].
1.3案例教学法[5]
案例教学是美国哈佛大学在20年代首创的一种培养高素质、创新型和实用型人才的重要教学方法.此教学法以案例为教材,让受教育者通过阅读、分析和思考以及相互间进行讨论和争辩,以提高思维推理和处理问题能力的教学过程.其特点是侧重实践、师生交互,可全面激发教师和学生的创造性思维,提高学生学习的主动性和积极性.
案例教学的意义在于案例教学的最大受益者是学生.实施案例教学的各个环节,可锻炼学生的各种能力,不断提升其综合素质.案例教学着眼于开发学生的创造能力以及解决实际问题的能力；案例教学采用“做中学”的形式,在经验和活动中获取知识,并可使思维能力得到一定的锻炼；通过案例,不仅可以获得知识,而且有利于提高其表达能力,增
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创新精神和能力培养是医学教育的灵魂和目标.案例教学在医学教育中,是培养高素质、创新型和实用型医学人才的有效途径.
2医科院校基于模块式教学下的中医药案例教学法改革探索
2.1明了模块式教学特点[6],转变教师教学理念
模块式教学模式是针对学生所必须掌握的理论知识和操作技能,构建相应的理论教学模块和实践教学模块,突破了学科教学的系统性和完整性,强化了针对性.它重视培养学生的综合职业能力,以学生为主体,以模块为教学单位,综合运用各种教学方法和手段,不断提高应用型人才的综合素质.我国学者经过研究发现国外模块式教学呈现的主要特点是：采用非学科式、以实践能力为基础的活动模式；采用以学生为中心的教育组织形式；教师成为教育活动的监督者和辅导者；采用目标学习法,重视学习过程的质量控制和评估.
2.2明晰中医药的特色,优化案例设计
2.2.1明晰中医药的特色[7]首先,把握中医学的哲学基础、思维方式、基本特性,使医科学生克服掉“先入为主”的惯性,不仅走进中医课堂,而且能走进中医思维,把以往同学感觉玄妙深奥、枯燥难记的中医理论明晰化.其次,把握中医药与中华文化的相关性.中医药与中华文化一脉相承,中药方剂的命名如大小青龙汤、白虎汤、真武汤等的命名与古代阴阳五行的哲学思想、星宿的命名达到统一；中药剂量的确定来源于度、量、衡的制定依据：史书,班固《汉书律历志》“千二百黍,重十二铢,两之为两,十六两为斤,三十斤为钧,四钧为石”等.中医的知识与传统文化糅合是课题研究注重的内容之一.
2.2.2案例的设计和撰写[8]设计案例时基于模块教学的模式,明确将案例教学法与中医学特色有机结合起来这些基本的原则,精心设计选取案例,如对中医的阴阳概念、整体观念、天人合一等放入自然中就有了更好的理解；辨证论治、治未病等思想用简洁明了、通俗易懂的语言来组织临床案例,以调动学生的学习积极性.
明确案例设计的基本要求,如：案例要紧密围绕本学科知识点,不能偏离本学科的内容；案例要具有一定的知识性、目标性,设计案例时要明确通过案例学习应达到的目的、学生应掌握的知识和提升的能力等；案例的内含知识要考虑学生的条件,已掌握知识基础等；案例要来自实际生活中,要有现实性；案例还要考虑对学生今后学习和工作有指导意义.其次,要明确案例的特点,所设计的案例应具有以下特点：知识性；典型性；对学生的启发性；趣味性等.第三,设计案例的类型,并不拘泥于固定的模式,可以视具体情况灵活运用,一般来说案例类型主要有信息式案例、问题式案例、实录式案例、决策式案例和条例式案例等.每设计一案例时都要首先明确这些基本的原则,然后根据理论知识内容精心设计选取案例,如对中医的阴阳概念、整体观念、天人合一等放入自然中就有了更好的理解；辨证论治、治未病等思想用简洁明了、通俗易懂的语言来组织临床案例,最好是自己的临床案例,以调动学生的学习积极性[9].所设计的案例要有以点带面的指导意义；能使学生在专业能力、方法能力和社会能力上有提高；更要具有可理解性.2.3明确教学改革方法,完善评估体系
为确保模块式教学模式下中医药学案例教学法收到良好效果,应配套开展教学方法、教学手段探索,构建合理、实用的教学方法、手段.案例的实施过程中应简明扼要,通俗易懂.
2.3.1案例的实施[10]课堂案例的导入采取多种方式,既可按传统模式讲授,在学生掌握理论知识的前提下以案例作为补充,供学生阅读使用；也以案例为先导在一节课开始的时候即进行,从而引导教学,丰富教学内容,提高了学习效率；有时在相类似的疾病讲授完后导入.通过病例的引入可使学生兴趣提高,积极思考问题.在引入案例时注意到教师只需要提供原始材料,不需要提供分析观点.课堂集体讨论病例,分析,总结.
2.3.2案例的导入可采取多种方式,既可以按传统模式讲授,在学生掌握理论知识的前提下以案例作
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