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我国研究生教育专业学科间森严的壁垒使得不同学科之间难以“侵入”对方,而跨学科培养研究生在一定程度上是对传统学科专业界限的打破,这就出现了专业学科的“捍卫”与跨学科的“破坏”之间的“敌对”,如何来调和这种矛盾呢,首先要建立二者能够坐下来心平气和地进行谈判的基础,这个基础就是教学资源共享,因此,进行跨学科研究生培养的前提就是建立教学资源共享机制,只有实现教学资源的共享,不同专业学科之间才能够进行交流、渗透以至于实现有机融合,但目前为止,国际贸易学专业的教育教学资源的共享机制尚未真正建立,使得跨学科研究生培养失去了最基本的前提,成为阻碍开展跨学科研究生培养的又一因素.

2.3学校管理体制和组织机构阻碍了跨学科研究生培养的开展

目前,我国高校的学科组织一般都是由学院、学系与研究中心所组成.而学院大多数都以一级学科为基础设置,体现了很强的专业性和单一性.各个学院之间彼此独立,在管理上都会强化学院边界,这种组织体系和管理机构导致一个突出的问题,就是各为院系所有的教学资源难以实现共享.而如前所述,教学资源共享是进行跨学科研究生培养的基本前提,所以,不理顺目前高校管理体制和组织体系,就很难实现教学资源的共享,进行跨学科研究生培养也就无从谈起.同样以东北农业大学为例,国际贸易学专业的研究生是由研究生院和经济管理学院共同管理的,其中,研究生院负责学生的日常教学管理,而教学任务、课程设置、师资投入等都是由经济管理学院负责,而经济管理学院同其他院系之间的教学资源共享机制根本没有建立,导致国际贸易学专业的跨学科研究生培养成为空中楼阁.

3开展国家贸易学专业跨学科研究生培养的几点建议

在国际贸易学专业进行跨学科研究生培养可以说是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,要坚定信念做出各种努力,这其中包括培养理念的更新、教学资源的共享、组织体系的理顺等,为进一步推进国际贸易学专业跨学科研究生培养进程,提高跨学科复合型创新人才的培养水平,提出以下主要建议.

3.1树立全新的人才培养理念和制定全面的人才培养方案

基于国际贸易学专业复合型人才培养的目标必须抛弃僵化的培养机制,改变过去单一、统一的人才培养理念,尽快树立全新的人才培养观,认识到跨学科的重要性、可行性、和必然性.从观念和认识上明确跨学科的开展是科学技术发展的必然趋势.所以,我们必须拓宽研究生的培养口径,打破专业学科的壁垒,尽量在相关学科之间寻求融合和创新.根据专业的特性和就业需要修订人才培养方案,使之不断适应经济社会发展的需要.

3.2积极构建教学资源共享机制

从我国目前大学生就业情况来看,研究生的就业率并不高于本科生,也就是说研究生在就业方面并没有显现出本来应有的优势性,究其原因,研究生“过强”的专业性并不是用人单位所需要的.受本专业学科资源所限,一些学生知识面狭窄,仅限在本专业范围内,而专业之外的则全然不通.所以在资源利用上,必须打破学科专业之间的边界,改变各学科“画地为牢”的现状,整合学校现有的相关资源,使研究生在修业期间不仅只汲取本学科的营养,也能吸收相关学科的精华.针对国际贸易学专业,就必须加强与相关法学、外语、计算机的融合,实现经管、法学、外语、计算机等专业的资源共享.

3.3完善高校管理体制和组织机构

实现国际贸易学专业的跨学科研究生培养,最重要的是建立一个平台,这个平台就是相应的管理体制和组织机构的支撑,为此高校在跨学科研究生培养的规范管理上就应制定相应管理制度.高校不仅要制定和完善有利于跨学科研究生培养的政策,而且要建立有效的跨学科研究生培养运作机制[7].首先,建立一个跨学科培养的协调机构,打破各学院之间“各自为政”的现状,使之建立稳定、良好的资源共享和合作培养关系.如经管学院、人文学院、法学院等相关院系就可以合作培养国际贸易学专业的研究生.其次,研究生院在课程开设、学分设置、论文选题、学位授予等方面也要做一些改革,为研究生的跨学科培养提供制度支持.

参考文献

[1]项蓓丽.跨学科研究：研究生教育亟待解决的问题[J].广西大学学报：哲学社会科学版,2013（1）：95.

[2]周叶中.关于跨学科培养研究生的思考[J].学位与研究生教育,2007（8）：7.

[3]郭煜,朱晓霞,等.医学领域中跨学科研究生联合培养模式的研究与实践[J].中外医学研究,2010（15）：192.

[4]王宇新,李保明.美国康奈尔大学跨学科研究生培养模式[J].农业工程,2013（1）：81.

[5]张炜,邹晓东.现代大学跨学科科学术组织新型模式研究――名古屋大学的流动型教育和研究系统[J].比较教育研究,2003（6）：24.

[6]孟成民.跨学科研究生培养探析――以华南农业大学为例[J].当代教育理论与实践,2011（6）：37.

[7]张余洋,叶志彪,李汉霞.农科院校跨学科硕士研究生培养探析――以蔬菜学专业为例[J].中国科教创新导刊,2013（4）：42.

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