数学教育方面有关论文范文检索,与高等数学双语教学和素质教育的尝试相关论文提纲

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有些观点认为,双语教学就应该100%使用英语作为教学语言,而事实,在学科知识传播的时候,英语比例过大,超出目前学生承受能力,这样学生在学习中会出现思维滞后现象,不利于知识掌握.笔者认为教学过程中要分层次采用汉语辅助.比如讲解极限定义时使用“”语言的方法如果完全应用英语讲解反而无法让学生充分理解这个概念,如果使用图示配合外语讲诉并适当用中文讲解会使学生更容易掌握,为以后的学习做好铺垫.

在对学生希望双语教学中英语和汉语的比例调查中,学生反映更倾向于英语汉语混合使用,其中倾向于英语、汉语混合使用比例6∶4,7∶3的学生占总人数62.6%.PPT使用方面,67.5%的学生认为教师可以全部使用英语.作业方面51%学生认为可以全部使用英语.

笔者在教学中注意到,双语教学的阶段性非常明显.

第一阶段：大约是上课的前两个半月的时期.这一阶段主要是在教学中逐渐渗透英语,以达到为学生提供接触英语机会的目的.具体做法是：教学内容中的专业词汇、习惯用语、定理、命题,包括标题等用英语表达,采用英语板书；重点、难点知识用汉语来分析、讲解,且对经常使用术语和读法归纳在PPT中加以总结.

第二阶段：大约是上课的第一学期后半段.这一阶段教师在课堂教学中加大英语使用范围,将汉语和英语整合起来,不分主次,交替使用,互为主体.

第三阶段：教学的第二学期.在这个阶段中教学进入到教师和学生期待的阶段.这一阶段的教学进入到以英语为主,汉语为辅.在前两个阶段的铺垫下,学生已经非常适应英语原版教材,英语PPT及板书,以及全英文作业.这一阶段双语教学目的主要是让学生学会用英语来思考问题,解答问题.使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维,能够在英语环境中学习、工作和生活.

参考文献

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