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摘 要：高职教育的核心是培养学生的自主学习能力,在计算机专业的高职教育中可采用内外结合的方式.即营造自主学习的外部条件,主要包括：引导式教学使学生具备会听、会问、会查、勤做四大基本功；教师对学生赋予情感支持；使学生认识学习必要性和价值.激发学生自身的自主学习意识,主要包括：开设业余实验室、积极组织学生参加专业竞赛、基于项目驱动的训练方式.

关 键 词：自主学习能力营造外部条件引导式教学情感支持激发自主学习意识

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0157-02

在信息、知识大爆炸,科学技术突飞猛进的今天,培养学生的自主学习能力是高职教育的根本,真正“活到老学到老”将是每个人在社会能够生存和发展的重要条件.在普遍重视终身教育的同时,让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校改革的一个重要目标.因此,教育应该更加重视寻求获得知识的方法,即学会如何学习[1].

计算机专业的高职教育中,对学生自主学习意识的渗透可主要从内、外两大方面着手.如图1所示.

1营造良好的外部条件,为学生提供自主学习的氛围

1.1引导式教学,培养学生听、问、查、做四大基本功

引导学生学会听.大多学生的学习模式都停留在传统的模式上,喜欢跟随教师教棒的指挥.特别是刚入大学校门的新生,对教师的依赖性很强,希望老师把每个知识点都讲细,讲透.这要求老师在授课时必须重点突出,使学生逐步学会对知识点的可圈、可点,即使课堂知识没完全掌握,也可明确课下学习的目标.

引导学生学会问.“好问”的确是个好习惯,但是这应建立在积极主动地想办法解决而未解决的基础上.

例如：在一个简单的C语言程序中（WINTC的环境下）.

该错误提示很明显,但很多学生根本不去想怎么解决,一出错,就找老师.老师需引导学生仔细分析提示,让学生学会自己根据提示来解决,学着去思考.在实践课结束前,教师应根据提问比较多的问题来统一总结讲解,使学生能逐步入门,举一反三.

引导学生学会查.“查”的意思不仅是指“查阅”,而且指“查询、查验”.“查”的整个过程既是对计算机专业知识的学习,又是以计算机作为辅助工具的具体体现.[2]互联网强大的搜索引擎功能早已被广大网民所熟知,各种各样的问题网上几乎都能找到答案,而且从不同的角度用不同的方法来解决.在学生遇到问题的时候可以引导他们去网上查找,并能分析出几种答案哪个最适合,这为学生提供了更广阔的自主学习空间.

另,我们的办公常用软件和计算机专业常用软件等都带有自身的联机帮助系统,在软件的学习中,教师也要引导学生善于利用这些帮助,来进行自主的学习和解决一些问题.

引导学生勤于做.做即“动手”,动手实践能力是高职生应具备的一个重要素质.在授课中,引导和启发学生对本课程的学习和研究兴趣,提出学习的目标要求.[3]如在“网页设计与制作”的教学中：每堂课针对教学任务,给学生展示一些有特色的网页,先引起学生的兴趣,再去进行知识点的讲解,这可能会起到事半功倍的效果.每学习几周或一个月的时间,留一些自主完成的任务,并给学生在课堂展示的机会,让其以作者的身份陈述自己“作品”的特色和优点.最后,老师给出总结性综合评价,进一步去启发和指导,并让学生意识到自己阶段性的进步.学生的展示和表达既能使彼此相互学习和借鉴,又可增强自信,提高积极性.课程结束,学生会交出较满意的课程设计作品.

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对于计算机专业来说,课程的最终考核最好主要以动手实践为主,试卷的方式为辅,促

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1.2教师对学生赋予情感支持

一些相关研究表明,并通过了亲身实践,教师对学生的情感支持能使学生产生积极心理状态,即使成绩不理想的学生,只要能感受到教师的关心,仍然会保持学习的积极性,并付出努力.[4]因此,在教学的过程中,教师应赋予学生一定的情感支持,这利于学生自主学习意识的培养.比如：以平等的身份与学生交流、沟通；理解并尊重学生的意见、观点；发现学生的某方面的长处并给予鼓励；关注学生在学习上的点滴进步；及时解答学习甚至生活中的困惑等等.[5]

1.3让学生认识学习的必要性和价值

认识学习的价值在布置学习任务时,让学生理解该学习活动的有用性,对现实生活的意义和价值,同时也多听听学生的心声,做些适当的调整.如：在学习“数据库原理与应用”课程中,可联系当前我们使用率最高的两大搜索引擎“百度”和“Google”,它们就有强大的数据库做后台支持,这些大量甚至海量的数据如何存储和处理,可在数据库的应用学习时找到答案.学习和实际应用相结合,将使学生充分体会该学习任务的价值,从而投入更大的积极性.

认识学习的必要性在适时的环境中,也要让学生了解市场的激烈竞争力和就业的严峻形势,让学生认识到学习的必要性.使学生在思想上有一定的,但可以承受的压力,压力可产生动力.这会使他们在学习上保持持续的努力.鼓励学生制定短期和长期的发展目标,将自己的努力与自己规划的职业前景相结合,使其产生学习责任感.[5]

2课堂外激发学生的学习兴趣,勤于动脑,动手

2.1开设业余实验室,延展学生的自主学习空间

学生业余的专业活动是课堂教学的延伸、巩固和发展,其不仅丰富学生的课余生活,而且有助于发展学生个性、发掘创造潜能和培养创新人才.学生自由结合成立兴趣小组,学校应开放专门的实验室,在一定时间内供其使用,并配备专业教师进行相关的指导.在此活动中,学生针对各种问题展开充分地交流,既可以相互的补充知识,又可激发彼此的灵感.这不仅可丰富学生的业余生活,而且能激发学生极大的自主学习热情和积极性.[6]

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