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关于眼视光相关论文范文资料,与中职眼视光专业基于工作过程的实训教学模式的探究与实践相关毕业论文
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,跟不上,科目多,内容交叉理不清”；实习生抱怨“校内校外学的内容两个样”；用人单位反馈“校内实训项目缺乏整体化、工作流程化,与行业一线不完全对接,更新不及时”；教师诉苦“课程难讲、学生难教、实验难带”.这些主要是由教学与职业实际相脱节、重知识传授轻职业能力训练、学生职业能力和教师教学能力无法客观验证、教材以学科知识体系为导向造成的.而“工作式实训新模式”初步有效的解决了这四方面问题.（1）其十分强调中职课程教学的“职业性”特征,从而有效促使了教学与职业实际紧密结合,最大限度缩短了“学用”差距.（2）其要求必须以职业能力训练项目为教学内容载体和“教学做”的平台,并直接采用职业岗位任务和职业活动素材作训练项目与素材,从而有效突出了职业能力培养和学生主体,实现了“教学做”的完美融合.（3）其要求课程考核以训练项目完成情况为主,从而能使教学效果得到客观验证；由于其坚持以核心指向主要是看“学生练不练得好”的评价标准来衡量教师的能力和水平,从而有效地促进教师职业教育教学能力的提高.（4）其要求教材开发必须以培养基本技能,注重“实用性、适用性”为原则,内容以“必须、够用”为度,从而使创新型教材真正成为了先进教学观念之本和突出职业能力训练之本.同时,其通过让学生实施一个个具体的工作任务进行学习,如让学生自行设计一个其感兴趣的任务,在工作实施过程中,学生时常感受到成功的喜悦,极大调动了学生的积极性.而且工作任务多要分小组完成,实施任务的过程多为布置任务、小组自学和讨论、任务实施、小组汇报、总结发言.通过组内及组间的充分交流、讨论、决策等,提高了合作能力,强化了团队意识.而合作能力和团队意识恰恰是当前社会化大生产所要求的基本素质.
4结语
“工作式实训新模式”结合我校眼视光专业实际,综合考虑实训条件、学生数量和基础,尝试打破原有眼视光学科体系的束缚,从眼镜行业实际工作岗位的工作典型任务出发,以完成眼镜企业实际工作任务所需要的知识选取教学内容,以实际工作过程安排序化教学体系,将学习过程、工作过程与学生的个性能力发展联系起来,最大程度地体现了眼视光专业的特色.但其对师资、实训条件、教学方法等都是一定的挑战,将是一个不断实践、总结、改进的过程.
参考文献
[1]刘占明.基于工作过程导向的高职旅游类专业课程体系创新研究[D].石家庄：河北师范大学,2010.
[2]丁琦,汪德宏.基于工作过程的高职课程教学模式探讨[J].职教论坛,2010（2）：45-46.
[3]杨德英,侯昕宇.中职眼视光技术专业人才培养模式改革研究[D].阜新：阜新市卫生学校,2012.
[4]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育,2007（4）：9-11,24.
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