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中学生方面论文范文集,与历史教学中如何培养初中生的思维品质相关毕业论文开题报告

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摘要：培养初中生历史思维能力应当依据中学生的心理发展特点,按照教学设计的原则,有步骤、有计划地在历史教学中实施.然而,历史思维能力的培养还应当特别注意遵循一定的原则、方法.历史学科虽然有自身的特点,但是,初中生思维能力发展的基本规律是一样的,在总体上应遵守的原则也基本相同.

关键词：初中历史,思维能力培养

历史教学从宏观上看包括史实、史论和史法.三者缺一不可.史实是基础,史论是灵魂,史法应包括教法和学生的学法.史法好比完成历史教学任务的航船,没有它,就不可能达到理想的彼岸.多年的教学实践,使我认识到：中学历史教学重视开拓学生思路、培养学生的思维品质、思维习惯,对激发学生的学习热情与创造能力,都是至关重要的.

一、开拓思路,强化概念,解决问题

教学中概念问题贯穿全文,起穿针引线的作用,是教学中首要解决的问题,例如：是什么?说明什么?等等之类,是什么的问题,即打好基穿抓好历史概念体系的教学,历史概念是对历史事物现象到本质特征全面而准确的认识.它体现历史事物的核心内容,揭示历史事物的性质和意义,并作概括的评论.历史概念包括历史人物概念、历史事件概念、历史现象概念,引导学生把握历史概念体系,形成有机联系的历史知识结构,掌握历史发展过程中阶段特征与内在规律,其次就是妇孺皆讲的“为什么?”即要引导学生分析历史事件的背景、原因.主要矛盾方面与次要矛盾方面.从具体客观入手又要分析政治、经济、文化、教育、军事等客观原因和主观原因.

二、提出问题,持疑学习,方向明确,培养分析概括教材的思维习惯

培养学生带着问题看书并思考问题,不仅便于学生掌握重点难点,落实基础知识,更有利于启发学生思维、开拓思路,有助于思维品质的培养.思维最显著的特征就是概括,思维能够揭示事物的本质和内在规律性的关系,主要是来自抽象与概括的过程.之所以说概括是历史思维能力的基础,是因为：第一,抽象和概括是学生形成与掌握历史概念的直接前提,而历史概念是历史知识体系中的基石,第二,概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度及创造程度等思维品质的基础,没有概括就没有思维的进一步发展,第三,概括又是历史科学研究的出发点,是掌握历史规律的基础.

三、引导学生把握教材,重视导言和结论,把握重点难点知识

新编教材的序言或导言,,一般都把章节的时代背景、重点内容,历史发展的大体进程和结果,主要规律提示出来.教师指导学生预习,阅读,,深刻领会和把握.教材的结尾,一般都有小结,如“太平天国的失败”,对太平天国的性质,失败原因,历史功勋作了概括而扼要的总结.教师应帮助学生就以上几个问题联系前面所学知识,一一仔细领会其结论：如分析失败原因应首先指出其根本原因是“一次没有先进阶级领导的农民战争”.农民阶级不可能领导中国革命取得胜利,革命斗争的目的地不明确,大多是为了生活,希望提高自己的现状,革命成功之后他们的目的达到了,就不去奋斗,随之而来是滋生了贪图享受、腐化堕落,农民阶级革命不彻底.

历史教学中如何培养初中生的思维品质参考属性评定
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四、鼓励学生质疑、发表创见

历史思维的特点是辩证思维.历史事件,历史现象的产生与发展是互相联系有系统有规律的,即辨证的,历史教师在历史唯物主义和辨证唯物主义的指导下培养学生发展求同思维和求异思维的兴趣和能力,当代中学生的特点是信息灵通广泛,视野辽阔,且求异心理和探究心理强,喜欢标新立异表现自我.只要教师引导得当（如由近及远,由易到难,启发思路等）学生是可以钻研教材的基础上提出一份量有价值的问题的.为此,要鼓励学生创造性阅读和思索,质疑问难,发表创见.为此,我在教学中经常问“为什么?”“对不对?”你是否同意这种观点?“你有什么不同意或补充看法?”“有什么现实意义?”这样引导学生质疑问难,就会使学生的思维始终处于活跃状态,对培养发展学生的思维品质有益且效果显著.

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