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小学生有关论文范文检索,与游戏走进小学英语课堂玩带学相关毕业论文提纲
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摘 要：新课程改革以来,各种课程改革理念深入人心,当今课堂教学正努力从沉闷和刻板转向开放和活力.本文是小学英语教学论文,为了激发小学生学习英语的兴趣,为了降低学习英语的难度,为了给学生架起实践和交际的桥梁,特针对小学英语课堂游戏教学展开研究.本文通过从理论和实践两个层面进行探讨,初步探索了游戏教学的作用、游戏教学的思路、游戏的种类、运用游戏教学法应该注意的几个问题,从而构建英语教学中运用游戏的策略,使得英语教学中能够更好的运用游戏,更好地体现游戏精神.
关 键 词：英语课堂游戏；趣味性；兴趣；课堂教学；主体性
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）04（A）-00
陶行知先生曾有首歌：“人生有两宝,双手与大脑,手脑都会用才算是开天辟地的大好佬.[]”游戏就是一项需要动手又动脑得综合性活动.新课改理念呼唤充满活力和创新精神的课堂教学,充满魅力和欢乐的课堂教学.《英语课程标准》明确提出,“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略[].”因此,在小学英语课堂运用游戏活动是新课程改革的需求,是新课标理念的积极实践.
1游戏对于小学英语的意义
1.1游戏教学可以集中学生注意力
心理学研究表明,小学生的注意力持续时间一般只能维持在20～35分钟,年龄越小,注意力持续的时间则越短.游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学生动机的形成,并使之不断地得到巩固和支持[].运用游戏可以把学生的注意力吸引回来,因为小孩子总是对玩的事情比较感兴趣,于是他们便会积极参加游戏,然后课堂气氛就会整体活起来.
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1.2在游戏中减少学生心理压力,乐于开口说英语,
口语对学习任何一种语言来说都是至关重要的,游戏正好弥补了这个缺
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1.3游戏帮助学生降低学习难度,减少厌学情绪
一个好的语言环境会对学好英语起到事半功倍的效果,因为学生对抽象的知识难理解,但对具体的实在的事物却易于接受,所以教师可以把枯燥的语音知识、词汇知识或语法知识编成学生能直接参与的生动有趣的游戏,学生就会学得主动、积极,而且课堂学习效率高,减轻了学生负担.如关于字母组合oo发音的问题,学生们常常搞不清长短音,教给他们发音规则,当时记住了时间一长又忘了.后来我将学过的一些常见单词按长短音分类出示给学生,让他们自己把同一类的单词编入一个顺口溜里.如其中一学生编的：厨师（cook）用脚（foot）看看（look）书（book）是好的（good）.就因为它荒诞有趣,所以同学们过耳不忘.
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1.4游戏教学有助于学生学习更多的知识和技能
对于小学生现在这种年纪,他们的知识来源很局限,导致他们所学的知识有限.而游戏有助于帮助学生接触他们从未接触过的事物或情况,开拓他们的视野,同时学生在玩中巩固所学的知识,也可以提高技能,从而发展他们的能力.例如：在教“Whatwouldyoulike?”这课时,老师可以设计在饭店吃饭的游戏.在饭店,尤其是西餐厅要注意什么礼仪,这些在课本上是不会出现的,但在此游戏中就会涉及,教师肯定也会给出相应的指导,这就会使学生掌握更多的知识.
1.5游戏教会孩子如何正确与人交往
现在的孩子都娇惯的比较自私,不知如何正确的与他人去交流,而游戏可以使小学生有更多的交流机会,尤其在角色扮演这类的游戏中,他们相互讨论,相互帮助,既提高了他们的语言表达能力,又能使他们的感情加深,更教会了他们说“Excuseme,Sorry,Thankyou,Youarewele”,可见这种方法是值得我们在教学中大力提倡的.
2游戏教学的设计
根据教学目标,游戏经常有听、说、读、写各种形式,有分有合.要使学生积极参与和配合,游戏形式的多样化就显得非常重要.因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏.另外我觉得课堂游戏不必强调归属某一类型,很多游戏在词汇教学、句型运用、听说练习等方面是可以穿插使用的,只要我们设计好.在提倡素质教育的前提下,不管设计何种游戏都应在潜移默化中培养小学生的良好性格.
2.1对抗性游戏,培养竞争意识
2.2个人对抗
例：在学完十个数字后,为尽快掌握单词,设计以下游戏：以pairwork形式展开,One,two,go,口号结束后,两人快速伸出手指（只限1―5）,然后计算两人伸出手指数的和,谁先用英语说出结果快谁就胜.
2.3小组对抗
以小组为单位,培养团体荣誉感,避免没有参与到活动中的孩子走神.
例：每组选取两名同学,一人表演动作,一人猜单词或短语或句子.哪组在规定时间内猜对的多哪组胜.
2.2合作性游戏,培养合作意识
2.2.1合作创编对话、小练笔、顺口溜等.
2.2.2合作表演故事、课本剧等.
2.3合作说单词、句型.如：老师说一单词,小组内学生依次说出其组成字母.
3课堂游戏实施要注意的问题
事先对游戏没有进行严格的挑选或计划,学生只关注游戏的过程,只想知道如何又快又简单地玩耍,而忽略了语言训练的目的[].教师在设计游戏时应该认识到小学生的特点,考虑好时间因素；面向全体,对于不同类型的学生应给与不同的角色分配；做到有条不紊、活而不乱；鼓励学生积极参与游戏,让全体学生都能体验到成功的喜悦,保持学习的积极性.
如此看来,游戏在教学中的运用是符合教育的本质理念和使命,因此,游戏应与教学整合,教学应该以游戏的形式和态度进行,让学生体验快乐和自由,更好地获得发展.
参考文献
[1]陶行知,新教育,1919.
[2]中华人民共和国教育部,小学英语新课程标准,2013年,2页.
[3]吕总埃小学英语游戏教学策略的研究[D],东北师范大学,2006.
[4]张翠云,小学英语教学游戏的功能,实施与分类[J],广东艺术职业学院外语艺术教育研究,2006,3页.
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