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摘要：本文针对高职院校市场营销专业学期项目的设计问题,分别从学期项目的选择、实施方案的制定、过程的监控、学期项目的评价以及存档资料五个方面阐述了如何设计,力求通过此论述为高职院校学期项目教学建设提供一个思路.

关键词：高职,市场营销,学期项目,

中图分类号：F713.50文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01

在新加坡南阳理工学院培训学习后,笔者受到了较大的触动,特别是通过项目化的学期项目运作来提高学生职业技能水平,增加学生综合竞争力的做法值得好好借鉴.

一、关于学期项目的选择

在进行学期项目设计之初需要准确把握好什么项目能作为学期项目,这很关键.笔者认为要做好选择应该思考以下几个问题：

（一）拟设定的学期项目是否符合人才培养方案的目标?我们应该清晰的认识到学期项目可以理解为实训的另一种升级版表现形式,它属于人才培养方案中的一个模块,所以在选择什么项目作为学期项目时一定应遵从人才培养方案的目标.一旦偏离了这个出发点,将会导致项目“先天性发育不全”.

（二）拟设定的学期项目是否能使学生知识得到综合运用、职业素养和技能得到提升?知识的综合运用体现在应涉及当期教学中各核心课程的内容,学生实现多课程知识的串联.职业素养的提升体现在应贯穿职业素养的培养,引进企业相应岗位对员工的素质要求.技能的提升体现在应突出高职院校注重技能训练的特点,并重点关注核心技能.

（三）拟设定的学期项目是否以真实的工作项目为载体?笔者在南阳理工学院培训时,授课教师曾经提到人在学习知识时,由于传授方式的不同,会导致记忆情况的不同.当传授方式为语言符号时,比如看图、听、读等形式,知识在记忆中保留百分比依次为30%、20%、10%,当传授方式改变为以视觉信息的传达,比如观看视频资料、老师的表演或示范、由老师间接传授经验,知识在记忆保留百分比依次提高到45%、50%、70%,当传授方式继续转变为实际经验的展示与传递时,比如模拟经验、实践经验再现等,知识在记忆保留百分比将达到80%、90%.由此再比对南阳理工学院的学期项目,会发现学期项目应以实际经验展示与传递的方式开展为宜.而就市场营销专业而言,未来学生就业的岗位是企业开疆扩土的岗位,对于实际工作能力要求很高,所以应该寻找或创造以真实的工作项目作为学期项目的载体,让学生近距离得到锻炼.

二、关于学期项目实施方案的制定

当学期项目选定后就需要考虑如何实施的问题,也就是学期项目方案的制定,而目前高职院校市场营销专业在此方面还属于待开垦的局面.

笔者认为,首先应该组建一个学期项目的开发团队,其中专业带头人、学科带头人、教研主任是必须参加的.从管理学的角度讲,领头人的认可和参与,能有效减少改革中的阻力因为这会涉及到整个专业人才培养内容和形式的变革,同时领头人能从更高层面去开发设计学期项目,顶层设计会较好,减少方案的片面性.当然如果有条件的学校,还应实现企业方人士的参加.

高职院校市场营销专业学期项目的设计参考属性评定
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其次,实施方案的基本内容模块应予以统一、规范,因为按照现代质量管理的理念,只有恰当的设计好工作流程及标准才能更

关于市场营销类论文范文数据库好的提高质量.笔者认为设计的模块至少应包括：项目名称、项目学分及课时、项目负责人及项目组成员、项目实施目的、项目实施时间、项目实施地点、教学对象、项目涉及的岗位及其知识与能力要求、教学要求、实施过程的监管措施、考核形式等.

三、关于学期项目实施过程中的监控

一个项目要获得成功,恰当的监控是必不可少的,因此在开展学期项目时建议引入项目管理的思想.首先,作出整个项目的WBS结构图,帮助学生将一个大项目分解为多个子项目,理清思路并能得到阶段性目标,在心理上减少其完成难度的感知认识,其次,拟定实施学期项目的甘特图及里程碑计划,帮助教师与学生从整体上认识学期项目,并建立时间概念,明确完成各环节的具体时间点,再次,遵从质量管理的理念,设定监控指标体系、衡量标准以及各监控关键点,采取定期检查的形式,及时了解学生训练过程中的动态情况,也在一定程度上实现督促学生完成该项目的作用,做到良好的事中控制.

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四、关于学期项目的评价

一个学期项目的完结并不意味着整个学期项目的完结,学期项目的最终目标是要提升学生的职业技能和知识的综合运用能力.因此我们需要对学期项目的实施成效进行客观评价.但目前市场营销专业中常规的教学评价方式一般都是：考评对象仅为学生,而忽略对教师的考评,针对学生的评价多以最后的成果展示为主,这实际上忽略了学生的个体差异和在实施过程中的个体表现.因此笔者认为规范化的学期评价应考虑以下几个方面：

首先,学期项目评价应分别对教师和学生进行评价.在学期项目实施效果的影响因素中,学生作为学习主体,其积极性与认真态度等方面的表现将会是一个影响面,而同时教师作为教育指导主体,其教学能力、职业道德等方面也将影响到实施效果.

其次,评价的指标应多维度的考量,而不能以学期项目实施结果或成果为唯一评价标准.对于教师的评价而言,应从到岗情况、执教态度、讲解能力（包括学期内容讲解清晰的情况、学生反馈的理解程度等）、示范与指导作用、学期项目教学资料的完成情况等方面,而对于学生的评价则应从态度、知识掌握情况、能力情况、成果等方面进行考核.

五、关于学期项目的存档资料

从教学管理的角度来讲,在设计学期项目时就应该明确要求哪些资料需要整理存档.那到底哪些资料应作为学期项目的资料收集整理并存档呢.可从存档资料的作用去思考,在考虑时应关注教学常规要求、学期项目成果的积累与展示、实施效果的追踪.因此,教学常规方面主要应留存学期项目实施方案、学期项目实施记录、学生的项目报告及评价表等,而学期项目的成果方面主要应留存音视频资料或可见、可听的实物,而实施效果的追踪方面,则基本与教学常规要求留存的资料差不多.通过有意、有效而规范的留存每个学期项目的资料,能有效展现专业建设的成果,也为后续专业建设提供可查询的材料,实现可持续发展.