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摘 要：本文以华北8所高等院校的在校生为调查对象,以问卷调查的形式进行了调研,通过3444份问卷的实证分析,发现了高校对创业教育认识不足、创业教育师资不足、创业教育方法保守、创业教育支撑体系的局限性等问题,提出通过师资团队、创业课程、平台基地化、评价体系几个方面改进.
关 键 词：地方高校,大学生,创业教育,调查报告
中图分类号：G465文献标识码：B文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02
一、前言
党的十八大报告提出：“引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业.”2014年全国高校毕业生规模将达727万,比2013年将再增28万,再创历史新高.国家从政策层面长期积极鼓励以创业带动就业,创业可以增加就业机会,是落实建设新型国家战略的需要,大学生创业既是我们教育体制改革和高新技术产业跨越式发展的动力源,也是繁荣社会主义市场经济,加速我国经济发展的动力源.本文基于保定8所地方高校的创业教育的现状,以问卷形式对地方高校创业教育进行了实际分析.
二、研究设计
笔者通过自编问卷对保定地区部分高校进行了一次“大学生创业教育状况调查”.本次调查采用问卷形式,发放8所院校,涉及独立学院与地方新建本科院校.共发放问卷4000份,有效问卷3444份,有效调查率为86.1%.此次问卷调查涉及大学生就业方面的问题有3个,创业意识方面的问题有6个,创业准备方面的问题有4个,创业教育与指导方面的问题有5个,共18个问题.基于创业意识,创业准备,创业指导和教育等三个维度进行命题,从结果来看,基本反映了当代大学生对于自主创业的基本认知程度,高校创业教育进展情况及我省大学生创业现状.
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三、数据分析
(一)关于创业意识
随着中央到地方各级政府对高校毕业生自主创业的重视程度不断提高,大多数大学生基本认同了创业是实现自身理想与价值的重要途径之一,并产生了浓厚兴趣,此种认同比例达到41%.另一方面,受当今社会对物质生活追求的影响,大学生往往把赚钱作为自己创业的另一个重要目的（图1）.可以说,大多数大学生都具备了创业意识,这为高校开展创业教育提供了良好基础,为创业教育的成功实施提供了前提.
图1：大学生选择创业的动因
(二)关于创业准备
1、困难认识不足
从数据上看,认为创业成功机率在一半的人数占比达到了45%,这一数据与教育部公布的数据不足3%相差甚远.这说明学生对创业的艰巨性认识极为不足.对创业的各个细节没有清楚的认识.另一方面在创业风险的调查中,接近100%的人都认为创业是存在风险的,但其中50%的人都认为自己能够解决困难并取得成功.这与我们掌握的大部分创业者中途遇到突发事件,缺乏应对方案直至创业夭折的情况也大为不符.所以说,虽然有部分同学考虑在毕业后进行创业,但普遍缺乏足够的心理准备,对外界环境认识不清,对自己的认识过于自信.
2、信息获取途径狭窄
从获取信息途径上看,通过社会途径和传媒途径占比接近2/3.而通过学校获取的创业信息占比仅19%（图2）.这在某种程度上反映了我们的高等教育的缺位,在创业信息搜集、创业信息宣传、创业信息渠道建设上面存在较大问题.
(三)关于创业教育与指导
1、创业培训体系不完善
这里明显的反映了现今大学创业教育的缺失.在收回的有效问卷中,明确表示自己未参加过任何创业培训的人有2794人,占比达81.1%.这其中还不包括有的学校开设的形式教育课程,可以说真正能从创业课程中学到有用知识的学生微乎其微.
2、创业课程设置不合理
学生们希望是越多越好、越精越好、越实用越好.对于课程设置上（图3）超过半数的学生认为应该把创业课程放入公共基础课程,而且最好是选修,这样有利于学生多元化的选择与发展.不过也有部分人认为在专业课上穿插创业教育也非常的好.虽然占比不多,但也为我们高校的课程设置提供了一个可以参考的思路.
四、结论分析及对策
数据分析结论1、大学生创业教育师资严重不足
从调查数据上看,河北省独立学院内合格的专、兼职创业师资都极其紧缺.一方面,大部分从事企业管理教学和就业工作指导的教师既缺乏系统的创业理论培训,又没有实际创业经验,在创业教育过程中难以为学生创设生动的教学氛围,路径不清晰,学校与企业界结合不够,邀请创业成功人士、风险投资家、企业管理者指导创业教育缺乏自觉意识、整体设计和针对性.
2、大学生创业教育方法保守
创业方法上,通常只停留于理论学习层面上,教学模式上,往往是刚性教学计划,教学计划没有反映出因材施教的理念,忽视了个性的发挥,教学内容上,课程的设置和实践活动的安排往往以专业为中心,更新速度慢.
3、创业教育支撑体系的局限性
创业教育绝不仅仅是大学的事情,更大的责任在于社会系统本身
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（二）关于河北省独立学院创业教育存在问题的相应对策
研究创业教育归根结底是为创业人才的培养探寻一种新型培养模式,加快推进国内创业教育改革的步伐,提高创业人才培养的效率,为创新型国家建设培养出更多高素质的创业人.因此,可从以下几个方面入手提升创业教育有效性.1、拓展创业教育目标.通过创业教育,提高学生的整体素质和创业能力,培养具有开创性的人才,使其具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能,而非仅仅针对学生创办企业进行的一般技能教育.经过创业教育培养的学生,不但具有创业意识和精神,能进入任职单位开创事业,还能进行个人创业.
2、推进创业教育课程体系的改革.依据创业教育的培养目标,将创业教育课程体系分为创新思维类、创业精神类、创业知识类、创业素养类等四种类型,这四类课程嵌入整体人才培养方案当中,形成创业课程平台.
3、推进教学组织形式的改革.采用“孵化平台+创业团队+创业导师”的复合式教学组织形式.以大学生创业项目孵化平台为基础,学生自由组合形成一个创业团队,每个创业团队配备两位创业导师,一位是企业导师,另一位为学业导师.学生四年的创业学习和实践都是在创业导师的指导下完成.
4、推进教学方式方法改革.体验式教学以教师创造的坦诚客观、能量充足、保护隐私、安全稳定、创新发展的课堂教学环境为载体,通过精心设计的个人、团队实践活动,综合运用企业化拓展项目培训、商业沙盘模拟、典型案例讨论、商业计划实操等教学方法,再现模拟商业活动中的种种环境,培养学生的创造力、好奇心以及动手实践能力,让学生在高度参与和群体活动中完成各项任务,在应对各种困难、挑战、限制进而解决各种实际问题的过程中,磨练个人意志品质,提高沟通能力和团队意识,锻炼组织、协调、决策、判断、学习以及适应环境的智力水平与心理能力,培养学生认识资源、把握机会、理性对待风险与不确定性的能力.进而实现通过项目式课堂教学培养学生创业精神、创新思维模式、积累创业感性认识、理性认知创业过程的教学目标.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050107440.html
参考文献：
[1]黄爱珍.美英日创业教育模式的比较及对我国的启示[D].江西财经大学2012
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