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班主任方面论文范文素材,与高中班主任德育工作的开展相关毕业论文致谢
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【摘 要】随着新时期素质教育这幅画卷的展开,现在的高中生,各方面的能力素质逐渐趋于完善,其发展不是仅仅某一方面的发展,而是德智体美全面、和谐的发展.而且高中阶段是学生品格定型的关键时期,因此高中班主任任重而道远.班主任既是班级管理的领导者,又是促使学生健康成长的引航灯,更是新时期素质教育背景下的开拓者.本文就高中班主任德育工教育作中存在的一些问题进行整理分析,并对如何做好高中班主任的德育工作进行了探索,提出了一些建议.
【关 键 词】高中班主任；德育工作；素质教育
在目前的全国高校教育中,仍然普遍存在应试教育浓厚的阴影,忽略不重视德育,对学生的品德人格仍然选择性的忽略不重视.片面地强调成绩,侧重于课本知识的教育,对于学生的素质教育特别是德育工作则只是象征性地一笔带过.在素质教育的今天德育工作应该是每个学校的教育管理的重点,更是每个班主任工作的重中之重.加强德育工作有助于学生素质品格及社会责任感的提高,促进学生各方面的和谐发展和进步.
1高中班主任德育工作存在的问题
1.1对德育工作的认识不到位.
当前全国中学教育中,班主任普遍都是重视学生的成绩,认为成绩提高才是一名学生高素质的体现.其工作重心即为提高学生成绩,并没有认识到德育工作的重要性,没有领会素质教育的真谛,在树立良好的社会价值观及确立自身正确的价值观方面不能给予学生有效的解决.例如：我校某重点理科班班主任小李老师,他经常给学生说的一句话就是“你是人还是渣渣从你学习成绩上就可以体现出来”.偏颇地定性学生,对于其他学习成绩差而思想道德品质都很好的学生小李老师也都给予了否定,而且嘲讽.最后有几个学生都黯然退学了,失去了他们人生中黄金读书时间.
1.2德育工作缺乏针对性.
作为高中生,在这青春叛逆期和人生的重要转折时期,正是其价值观等方面树立的时期,很迷茫会出现很多思想认识等方面的问题,而且对于不同的学生会出现不同的状况,作为班主任,用统一的德育工作标准来要求所有学生,而缺乏针对性,忽视各个学生的切身情况,片面地以考试成绩作为评价学生的唯一标准,使学生对自己的目标定位不科学,尤其在书本的海洋中苦苦挣扎,但对自己没有一天满意过,开心过.久而久之对学习就越来越厌恶,把精力和兴趣就转移到玩游戏谈恋爱等方面,导致玩物丧志.
1.3师生之间缺乏交流.
作为班主任,每天要与学生一起生活和学习,要想使德育工作得到切实有效的开展,班主任就要与学生多交流,多沟通.但是在实际的教学中,有些班主任认为自己是领导,学生要绝对服从,如果与学生交流、做朋友就会使班主任的威信丧失.不肯放下身段和学生交流沟通,一味的利用高压政策,导致学生纷纷在背后议论着你.与学生关系僵硬,开展德育工作的难度就会很大,学生也不愿意听从班主任的教育.
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2高中班主任加强德育工作的措施
2.1提高班主任的素质.
班主任是德育工作的主要实施者,要想使德育工作取得效果,就要努力提高班主任自身的素质,具备高度的责任感和使命感和无私的奉献精神,把学生作为自己孩子进行教育.
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古语曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”作为高中班主任,经常和学生打交道,是做学生的工作,而做学生的工作很重要的就是要用言语说教人,用行动感染人.也就是说,对学生的教育,班主任不仅要靠言语教学,更要靠身体力行.可见,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想道德素质和沟通能力,树立自身良好形象,做到言传身教.作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响,特别要注意一些小事
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2.2构建融洽的师生关系.
德育工作要取得显著的效果,就要使班主任与学生共同交流、配合,这就要求师生具有融洽的关系.高中生进入青年初期独立和逆反心理增强,情感上还不成熟,处于过渡期,迫切的希望摆脱家长老师的管束,喜欢挑战权威而且他们会自觉或不自觉地关闭心扉.这给班主任的教育带来一定的难度.在全面推行素质教育的今天,班主任要从心里关心爱护每一位学生,,并且经常与学生交谈,了解他们的内心世界,倾听他们内心的想法,与学生交朋友让学生感受到温暖.同时,与学生交流时,要平等的看待每一位学生,无论他们成绩好坏,家庭条件优差,都要一视同仁,不能歧视学生,在对学生进行德育教育时,要耐心、细心,全面了解每一位学生的优点和不足,另外要以德育工作为工作的重心,使学生培养成良好的学习和生活的习惯.而且融洽的师生关系对于开展德育工作是一份润滑剂.
2.3改变管理方式,做到民主和谐治班.
班主任要吸取以往应试教育管理失败的教训,充分地调动学生的积极主动性,引导学生参与班级日常工作,培养其组织能力和自我管理能力.另外采取民主治班的管理策略,在管理中做到管大放小,管主放次,梯级管理.高中班主任,首先要广纳良言,制定符合本班班情的管理制度,然后按照班级管理制度对学生实行量化管理.把一些班级中的具体事务交给学生来做,授权负责.班主任对班级管理工作提出整体要求时,应实行“粗放”管理,不宜太多、细.这种“粗放”一方面指的是在班级中规范每一个学生的行为加强学生各种责任感和奉献精神形成―个良好的班集体；另一方面在形成班集体的过程中使学生形成正确的人生观和价值观,并在这个共建过程中加强自身的德育建设选出德育典型,为其他学生做榜样,促进大家共同进步.在这种优秀、良好的班级环境中有利于学生培养自我管理、自我教育的能力.
2.4因材施教.
高中阶段的学生在心理和生理上的发展变化很大,作为班主任要及时、全面的了解每一位学生的特点,对于不同学生,制定不同的标准,我们应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做；思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来.其次,切合学生自身实际实行合理的目标定位,采用多样化的方式进行有针对性的德育工作,具体问题具体分析,并且要求学生在做到学习上进步的同时,加强自身能力和特长
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