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【摘 要】兴趣是最好的老师.兴趣教学是提高课堂教学效率的重要途径之一.初中英语是一门语言类的学科,带有明显的枯燥性,需要通过激趣机智提高学生的学习兴趣,来达成教学目标.本文从初中英语的教学现状与教学观念的转变,探讨初中英语的兴趣教学构建策略.
【关 键 词】初中英语；兴趣教学；构建；策略
1初中英语教学的现状
新课改下的初中英语新课标指出,在初中英语的教学过程中要激发学生学习英语的兴趣,培养学生形成良好的英语学习习惯,从听、说、读、写各方面来培养学生的英语综合运用能力,不仅要提高初中学生的英语水平,还要在教学过程中培养学生的文化意识和情感态度,为学生的终身学习打下坚实的基础.但是目前的初中英语学习现状令人担忧,学生学习英语的积极性普遍较低,很多学校和教师没有摆脱传统应试教育的束缚,片面追求学生的升学成绩,沿用传统的“灌输式”“喂养式”教学模式,教学氛围枯燥,教学手段单一,忽略了对学生英语兴趣的培养和英语实际运用能力的提高,致使英语教学效率低下.就是一些英语成绩比较好的学生,也是“哑巴”式英语,仅是中看,不中用,实践应用能力极差.多年来,这一现状成为英语教学的疼痛,也成为英语教师必需迫切解决的问题.
2初中英语兴趣教学观念的转变
2.1更新观念,提升教师形象.
教师作为教学的主体,其个人教学观念和素质直接影响学生的学习兴趣和效果.如果教师教学观念陈旧,总是离不开“满堂灌”、“题海战术”,或者僵化的记忆背诵,肯定激活不起学生学习英语的兴趣,甚至阻碍或扼杀学生的创造思维.再者,英语教师要提升自身的形象,即教师的素质修养,仪表洒脱,精神饱满,态度和蔼,亲切随和,平易近人,文雅大方,语言纯正流利等,又与时俱进,追求专业化素质和创新精神,才能在教学中以崭新的姿态打动学生,吸引学生,互动学生,充分调动学生学习英语的兴趣,有利于高效英语课堂的构建,提高教学效率.
2.2角色互变,以学生为主体.
初中生正处于身心成长的阶段,其学习英语具有很强的依赖性,缺乏独立自主的探究能力,更需要教师的引导,唤起他们的主体意识.所以在初中英语教学上,要调动学生学习的积极性和兴趣,就必须转变师生之间的角色,以学生为主体,教师为主导,把课堂归还学生,让教师作为课堂的引导者,最大限度地发挥学生主观能动性,真正实现学生在英语课堂上的主人翁地位.
2.3注重英语实践活动.
实践活动是培养兴趣的基本途径.所以,教师要根据根班级情况、学生兴趣及英语水平层次,创设实践应用英语氛围,活跃学生课外生活,如开展英语游戏、朗诵会、讲演比赛、作文比赛、英语掠影、走访英语人士或名人等,巩固课内外英语知识,培养学生学英语兴趣,使课内外结合,相得益彰.
3初中英语激趣教学的构建策略
3.1创设激趣情境,构建高效课堂.
初中学生处于身心发展的转型阶段,对新事物具有强烈的好奇心.在教学过程中,教师要抓住学生这一特征,灵活运用各种教学手段创设激趣情境,诸如多媒体教学、煽情导入、课本剧表演、小组互动等,充分刺激学生的感官,吸引他们的有意注意,学生学习的积极性和兴趣就调动起来了.例如,教学《Howmucharethesepants?》一课时,我利用多媒体教学和课本剧表演法,创设一个节假日在服装商场中购物的情境,课前要求学生识记shirt、skirt、pants、shorts、shoes等服装类名词,课上让一位学生饰演售货员,3-5位学生饰演顾客,展开情景对话.在情景对话中,让学生熟悉掌握“Howmucharethey?”和“Howmuchisit?”这样的价格讨论句型,还学到基本的购物语言知识,例如“CanIhelpyou?/Yes,please./Whatcolordoyouwant?/Howmuchisit?/I’lltakeit.”提高了学生的语言语言交际能力.可见,运用激趣情境教学,增添了英语教学内容的生动性和活泼性,更容易调动学生的思维,充分加深学生对英语知识的感性认识,进而激发学生的学习兴趣,并将英语课中学到的表达方式运用于生活之中,提高了教学效率.
可见,在初中英语教学过程中,教师应充分利用激趣教学,改变传统枯燥的教学方式,让英语知识变得有声有色,刺激学生感官和吸引有意注意,让学生在激趣的情境中,展示自我风采,演绎精彩的课堂,从而构建了高效的英语课堂.
3.2实施层次教学,享受成功乐趣.
大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的.兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望.所谓成功,就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果.因此,教师要根据教情和学情,实施层次教学,安排教学内容的深浅度,确定恰如其分的教学目标,因材施教,既可以让学生“摘桃”,但又要有挑战性,让每一个学生每一天都“学有所得”,积小胜,成大胜,享受成功的乐趣,学生的学习兴趣就更大、更持久.可见,实施层次教学,“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”,是培养学生学习英语兴趣的重要途径之一.当学生达成目标时,教师要给予及时的表扬,让其享受乐趣；对一时未取得成功的同学,要帮助其分析原因,指导正确归因,吸取教训,走向成功.诸如对作业的布置要有层次性,批改评分的要求要区别对待；课堂提问的设置要因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣.例如,进行学习bell、football、pen、book、car、jeep等名词时,我进行“Guess”练习,把准备的小实物、图片、模型、奖品放在讲台上,先让学生熟悉,再放在讲台下一个准备好的大袋子里,然后拿出来,用已学过的句型形成师生对话：
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T：What’sinmybag?
S1：It’safootball.T：No,itisn’t.
T：What’sit?
S2：It’sabook.
T：Yes,you’reright.
T：Youareveryclever.
这样根据学生的英语水平层次,如此反复训练,让每一位学生都“学有所得”,享受成功的乐趣,既复习了单词,熟悉了句型,又锻炼了听力,提高了英语口头表达能力,何乐而不为呢?
3.3重视英语综合活动,体验英语学习乐趣.
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