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小学阶段作文的具体要求是：能写简短的记叙文和常用的应用文,做到内容具体,有中心、有条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.现在的小学生新概念作文,应强调“真”和“新”.“新”,就是思维新,要提高创造性思维,表达新,不受题材、体裁限制,用充满个性的语言表达.“真”,即体验真、感情真,我手写我心,反对胡编乱造.

小学作文的课堂教学参考属性评定
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一、作文教学的特点

（一）作文内容涉及到学生的整个生活实践.有的学生一写作文就头痛,归根结底是没有内容可写.这与学生生活不够充实有关,但更主要的是平时对周围的事物不留心,不注意观察,也不大动脑筋去想,这就需要老师要求学生平日有意识的多接触自然,多接触社会,时时处处做个有心人,用眼睛去看,用耳朵去听,并用自己的脑筋去想.（二）作文教学能体现学生间的个性差异.学生因脾气、爱好、特长各有所异.对于同一事物,他们观察和思考的角度不同,看法往往也不一样.只有让学生发挥创造性,充分显示个性差异,才能写出各具特色的作文.（三）作文教学虽然重在表达能力,而实际却是多种基本功的运用.表达能力的训练必须联系它的语文基本功,即着眼于字、词、句、篇的组织形式.更重视理解与表达的紧密结合.理解与表达,一个是吸收,一个是烦吐,二者是相互影响、相互促进的,引导学生把从阅读中学到的基本功,自觉的运用到自己的作文中去.读写结合的基本途径是抓住读和写的共同点进行训练.（四）作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现.作文,首先要有话可说,其次才是怎样说,怎样把具体内容表达出来.要使学生有内容可写,就要充实学生的生活,教师因势利导,以学生喜闻乐见的形式,组织他们去参观,调查、引导他们去探究究竟.语言文字的训练要在切合实际上下功天,按照平时说话的形式用词造句,不是生造连自己也不懂的词语和句子,说出来的话或写出来的文字和自己想要表达的意思一致.

二、作文教学的过程

（一）启发学生感到每次作文都有必要.老师尽量设法把作文练习和生活需要结合起来,使学生感受到每次作文都很有必要,很有意思.这样,学生的作文水平也就能提高.提倡表达自己要说的意思,说真话,说实在话,说自己的话,是对学生作文的第一位要求.老师要把握住这个标准,随时加以指导,并使学生对这个道理逐步有所体会.（二）指导学生从阅读与生活中积累材料,要从阅读中吸取营养,积累材料.读书是知识的重要来源,可以间接的看到许多平时生活中未曾见到的情景,学到许多乎时未曾学到的知识,扩展知识,开拓眼界,而且提高认识,陶冶情操.要从生活中吸取营养,积累材料.平时在生活中多观察和体会,一到写文章的时候就会在脑海中出现.（三）加强作文训练的计划性.明确每一次作文的要求,注意教学的阶段性和连续性.按照从说到写、从段到篇的顺序,循序渐进.做到安排得当,认真上好作文课.（四）每周专设的作文课,是整个作文训练的重要步骤.作文前的准备工作做好,提出训练范围和要求,并加以指导,同时提倡教师自己试做,并指导学生修改,重视作文后的讲评.（五）把“从内容入手”贯穿于整个作文训练之中.从内容入手指导学生作文,首先就要帮助学生开拓作文内容的来源,使学生的作文“言之有物”.还要训练学生作文的时候先考虑思想内容,教师也要从学生作文的思想内容着眼.

小学作文既然有以上几个特点,因此作为一个老师,为了提高学生的作文水平,必须认真对待上面的每一点,切实做Ò