课堂教学类有关论文例文,与小学语文的课堂主体教学模式相关毕业论文怎么写

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[摘 要]：学生是教育教学的主体,在教育教学过程中充分发挥学生的主体作用,有利于保证教学的质量与效率.课堂主体教学模式突出于尊重学生的主体地位与作用,有利于促进学生的个性与个体性发展,有利于学生的全面发展.本文结合教学实践活动,提出课堂主体教学模式的步骤,并根据学生学习与认知的规律,设计了小学语文课堂主体教学模式,并探讨了其具体的实施与变通方法.

[关 键 词]：小学语文；课堂主体教学模式；构想；实施；结论

在教学活动中,学生处于主体地位,教学要以学生为本,促进学生的全面发展.课堂主体教学模式是包括乐学新知、自读质疑、精读研究、总结回顾、练习运用、延伸拓展六个步骤,并根据学生的认知规律采用从整体到部分再到整体的教学策略,以促使学生形成主体意识并发挥主体作用的教学模式.这种教学模式以学生为中心,有利于促进学生的全面发展,充分体现了新课程改革与素质教育的要求.

一、提出问题

语文教学是学校教育的重要组成部分,是学习其他科目的基础,有利于培养学生的综合素质.新课程改革要求在语文教学中要突出学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,指导学生通过主动实践活动获得知识的能力.但是,在实践中,小学语文课堂教学却出现很多问题,教师依然采用传统的教学方法,学生处于被动的接受地位,严重影响了学生对于课堂学习的兴趣与积极性,导致学生不能真正参与到课堂教学中,使语文教学失去了其人文价值,并且严重违背了新课程标准与素质教育的要求.针对这种状况,提出了课堂主体教学模式.课堂主体教学模式把学生作为课堂教学的主体,以满足学生发展需求,促进学生全面发展作为教学主要目标,充分发挥学生的学习主动性与创造性,以促进学生个性与个体性发展.

二、研究构想

1、课堂主体教学模式实验目标

在小学语文课堂教学中,要在了解学生的最近发展区的前提下,激发学生的主体意识,深入挖掘学生的内在潜能,促使学生认识到自身的主体地位与作用,牡蛎培养学生的创造性与自主性.并且,要注重民主教学,引导学生形成合作意识,利用恰当的方法进行学习,以掌握知识,提高分析问题与解决问题的能力.

2、课堂主体教学模式的构想与制定

小学语文课堂主体教学模式主要包括六个环节,即乐学新知、自读质疑、精读研究、总结回顾、练习运用、延伸拓展.课堂主体教学模式六个环节的实施需要教师发挥其主导作用,对学生进行启发激发学生兴趣,为学生自读进行提示,指导学生进行精读并点拨学生思考,引导学生进行整理,并对学生的练习进行当堂反馈,引导学生进行延伸拓展.

三、研究实施

1、课堂主体教学模式的实施步骤

（1）乐学新知

促使学生明确自身学习目标,激发学生的求知愿望是学生主体作用发挥的首要条件.在小学语文教学中,教师要依据学生的个性特点,采用不同的教学手段激发学生学习的兴趣与积极性.此外,可以根据背景资料,进行情境的创设,为学习新知识做准备.

（2）自读质疑

自读是学生进行自主学习的第一步,教师应该在学生在自学过程中发挥指导作用,积极引导学生.学生要在了解教学目标与整体感知文章的基础上,认识文章的结构,并且批注诠释重点的字词,整体上把握文章的重点词句以及文章词句之间的联系,对于自学的结论与思考内容进行记录.在学生自读过程中,教师在保证学生具有充足的自学时间的前提下,培养学生使用工具书能力与良好学习习惯,根据学生的学习状况与发展水平,为学生适当添加自学任务,满足不同发展层次学生的需要.

（3）精读研讨

在学生自读结束以后,教师要引导学生积极表达自己掌握的内容,帮助学生总结学习的途径与方法.以此为基础,学生可以利用这些学习方法围绕文章的重点与难点进行精读研讨,体会文章中语言的美妙与结构的完美,进行语言的积累.讨论有利于学生之间进行思想与信息的交流,有利于活跃课堂教学的氛围,充分激发学生学习的兴趣与积极性,为学生提供表现与表达自己的机会.并且,通过讨论可以增强学生的自信心与成就感.在讨论的过程中,教师要发挥其指导的作用,指导学生的表达方式与思路整理,帮助学生处理独立思考与思想交流之间的联系,面向全体学生,促进学生积极参与课堂讨论,满足不同学生发展的需要.

（4）总结回顾

总结回顾就是让学生对自己的学习进行总结和评价.评级包括学生的自我评级与相互评价,并且还要将过程性评价与结果性评价结合起来.在评级过程中,要以学生为主体,促使学生主动总结自己的学习过程,并主动完善已经具备的认识结构.教师要引导学生对学习的方法与规律进行整理,促进学生学习能力迁移.

（5）练习运用

练习运用主要是指学生依据定向的目标进行测试题目的设计,训练重点学习项目的基本能力与基本知识,并根据自己的实际能力完成教师提供的形式多样的测试题目,巩固学习的知识.教师要采用自改、面评等方式对学生的练习运用进行当堂反馈,以激励性评价为主.

（6）延伸拓展

课外教学对于学生的语言积累具有非常重要的作用.教师要在充分了解学生的学习需要与学习实际情况的基础上,为学生推进课外读物,并且引导学生参加与语文课堂教学有关的读报、读书以及参观、调查等实践活动,对课堂教学进行延伸拓展,促进学生全面发展.

2、小学语文课堂主体教学模式在实施中的变通方法

课堂教学是时刻变化的智力活动,不同的教学对象与不同的教学内容要采用不同的教学方法.因此,根据学生的认知规律采用从整体到部分再到整体的教学策略,进行教学基本模式设计,并提出了调节与变通的方法.

（1）根据学生年级高低,调整学生自学的难度与讨论与质疑的独立性

教师对低年级的学生可以增加指导与提示,适当增加或选择与学生自学内容有关的词句与看图、说话等具体教学操作内容；中年级学生可以增加文章段落,以及复述、背诵、小组讨论等学习项目；高年级可以选择复杂的篇章与段落,以及把握结构、体会情感与思想、质疑争辩等具体的教学操作内容.

（2）根据具体的教学目标进行教学模式的调节与变通

通常状况下,增加背诵复述、理解内涵等练习以实现体会情感的教学目标；增加体会情感、理解思想内容等练习以实现提高认识的教学目标；增加学习写作技巧、理解语句含义、段篇章层次关系练习以实现注重表现手法、结构分析与读写结合的教学目标.

四、研究结论

1、师生关系是课堂教学中最基本的人际关系

师生关系对于学生主体意识的形成与发展具有重要影响.首先,教师要改变角色意识,转变自身角色,注重与学生的交流与沟通；其次,要改变传统的灌输式教学模式,发挥学生主体作用.

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2、注重培养学生自主学习能力

教育教学是以促进人的发展为根本目标,课堂教学要以教会学生学习作为主题.在课堂主体教学模式下,要关注学生自我意识的形成与发展,还要挖掘学生潜能,提高学生的自主学习能力.

3、学生质疑是思维发展的动力

质疑是学生主动学习,思维发展的过程.在小学语文课堂教学中,教师要激发学生学习积极性,鼓励学生大胆质疑,并促使学生

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