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现代远程教育类论文范文集,与提高山区农村中小学远程教育教师培训绩效的相关论文格式范文
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摘 要：提高应用效益是国家农村远程教育项目实施的关键.农村中小学现代远程教育教师培训绩效中存在着诸多问题,但如何解决相应的问题已受到人们的关注和重视.为使农远工程更好地为农村教育教学服务,提高农村中小学现代远程教育教师培训的绩效.本文就有关农远教师培训绩效方面存在的问题及原因加以分析研究,并提出相应的对策.
关 键 词：远程教育教师培训绩效
我国农村现代远程教育工程的实施,使得广大农村中小学教师开阔了视野,更新了教学理念整体素质得到了一定的提高,使得农村学校整体办学水平和教育教学质量有了质的飞跃,使得大山里的孩子与城市孩子一样,能在同一片蓝天下感受到现代教育信息的魅力,茁壮成长!伴随者教育教学改革的不断深入,农远工程的进一步发展,社会对我们教师的期望值越来越高,对于教师掌握教育信息化的能力要求也更高.根据上级主管部门的要求,我校于今年6月底对所辖的7所村小（教学点）实施了数字资源和班班通工程的建设,有利于全校现代远程教育的
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一、山区农村中小学远程教育教师培训绩效研究的意义
农村远程教育的实施,是农村教育发展的一大幸事,是促进农村教育跨越式发展、提高国民综合素质的一大举措.教师的校本培训是关键,直接影响农村远程教育设备效益的发挥,甚至决定农村远程教育工程的成效.
教师培训是一项深远的工作.从总体上来看,我国农村中小学教师信息技术基础薄弱,接受现代技能和教育理念的能力较差,教师培训缺乏连续性、多样性、创新性,农村中小学现代远程教育教师培训缺乏激励政策.（1）吉尔伯特提出：人们易于将人的行为作为对象来研究,但实际上绩效技术对改变人的行为本身并无兴趣,它关注的焦点是行为所产生的有价值的“输出”,即工作业绩.农远工程教师培训绩效评价是运用绩效技术的理论与方法对教师培训项目进行综合评判.教师培训的绩效可以理解为对于教师培训结果的评价.对于参加培训的教师来说,教师培训的绩效问题,就是自己的观念、能力、知识和技能向着积极地方向改变了多少.对于组织培训的人来说,教师培训的绩效问题,就是如何在最短的时间内,利用最小的物质投入,获得被培训人的最大改变.（2）
建立农村中小学现代远程教育教师培训绩效的评估标准,有利于及时了解“农远工程”在我国农村中小学的实施状况,及时解决存在的资源建设、教师培训、管理、资源应用等方面问题,通过分析培训绩效,开展提高农远校本培训的对策研究,使教师的培训真正落到实处.
二、山区农村中小学远程教育教师培训绩效存在的问题
农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用.目前,我国教育的重点和难点在农村,尤其是在农村中小学.我校位于国家历史文化名城歙县徽城镇城郊（距离县城仅10华里）,秀丽的新安江畔,徽杭高速路歙县段入口处,是徽城镇唯一一所九年一贯制的农村学校.教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与我国发达地区的农村中小学还存在着较大差距.
1.教师培训中存在的问题
1.1培训对象层次参差不齐
参加培训的教师除校本部中、小学及幼儿26人外,其余的来自各个村小（教学点）,有些是一人一校,如王村茂、潘岭、大梅口,有的是两人一校,如旺村教学点.每所学校发展不尽平衡,硬软件的建设水平有差距,客观上造成了教师之间信息技术能力参差不齐.同时参加培训的教师年龄不等,尤其是小学老师45岁以上的约占百分之六十,这些老师有不少有“船到码头车到站”的想法,接受新事物缺少激情,职业倦怠明显,许多是凭着良心在干着工作.
还有的并未意识到参加培训是为了在教学中运用信息技术来提高教学效果,认为培训不培训没啥区别,只不过是形式而已,就像一阵风似得走过场.某些教师对培训的重要性仍然认识不够,在培训前缺乏思想上应有的教育,从这些教师的言行中反应出来.
教师教育思想的束缚是远程教育工程顺利实施的最大阻力,因此转变思想是关键.如果不重视教师校本培训理念的转变,教师没有意识到农远工程的重要性,不能利用远教设备服务教学,这样会使优质资源成为浪费,教师就不能适应信息时代社会对自身的高标准和严要求,也不能提升自己的专业素养和能力.
1.2培训方式单一,缺乏多样性、针对性
以往我们的培训缺乏系统性,培训内容单一,仅局限于某一知识点或知识面,大部分只是技术应用方面的培训,没有教学方法与技术整合方面的培训,忽视了技术的“教育应用”,培训的真正效果不能充分地发挥出来.
教师实践的许多经验来源于他们自己的学习过程,只有经过亲身体验,才能感受现代教育方式、方法的魅力.这就要求培训者要多动脑子,多辛点苦,在“讲什么”“怎么讲”上下足功夫,只有这样,方能应用多种培训方式灵活有效地进行培训.要知道,我们的教师更喜欢通俗易懂地讲解和手把手的示范帮助.
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1.3缺乏有效的激励政策
农远工程的教师培训缺乏激励政策,这也不是我校的局限,可以说该问题在农村很多学校多普遍存在着.缺乏有效的激励措施,自然不能调动教师参训的积极性,忽视了对教师内部动机的激发.再说,要求教师尤其是老年教师能熟练运用信息设备服务于教学,也不是一件简单的事.实事求是地说,许多教师如果不有较长时间的学习、实践、再学习、再实践,是达不到预期的培训效果的.现在,多数学校还没有把教师岗位聘任、评优晋级、职称评定等与远程教育资源的应用相挂钩,无疑影响了教师学习教育信息技术的热情.1.4绩效评价体系不健全
现阶段,一些学者对于校本培训教师的绩效评估有了一定的研究,但此类研究是自上而下发起的,并非建立在校本基础之上的,而且缺乏长期性,不能适应农远工程的发展对教师所提出的更高要求,没有建立起一套能符合农村中小学实际的基于校本基础的培训绩效研究模式.研究成本效益的问题,是农村教育的永恒主题,也是提高农村中小学现代远程教育绩效的基础.
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三、提高山区农村中小学现代远程教育教师培训绩效的对策
1.加强资源建设,提高应用效益
加强教育设备及教学资源建设,实现优质资源共享是确保农远工程顺利进行的重要保障.
1.1加强教育基础设施建设.我校实施农远工程已近十年,基本具备农远工程所有的三种模式.例如在我校各村小（教学点）实施多年的教学光盘播放点、卫星教学收视点,校本部拥有计算机教室等三种模式.当然,三种模式都需要配套的硬件设施加以完善.
1.2开发教育资源,为“农远工程”建设搭建资源应用平台.本部初中、小学各班及村小（教学点）应利用传统的教学资源,探索适合本校或本地的应用模式、教学媒体资源,努力提高设备和资源的应用效益.
1.3开展教学应用研究.从今年4月始至12月底,我校在前两年的
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