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现代远程教育类论文范文集,与提高山区农村中小学远程教育教师培训绩效的相关论文格式范文
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基础上,继续组织全体教师积极参加县第四届全覆盖（班班通）及现代教育技术教育教学应用与管理征文活动,以活动为契机,通过自己的所作所为所感,畅谈全覆盖（班班通）及现代远程教育对学校、对自己、对学生的学习、工作、生活带来的积极作用和感悟,进一步推进全校现代化远程教育工作的管理和应用.2.加强培训的工作力度,制定相关激励政策
2.1转变教师培训的思想和理念
“以研兴校,以研促教”.首先,学校领导一定要有强烈的教育科研意识,以身作则给教师做出榜样,切实做好校本培训的服务工作.其次,提高教师对培训工作重要性的认识,引导教师树立适应现代社会发展的人才观、学生观、教学观、质量观等新的教育观念,使其转化为自觉的教育行为.使农村教育面貌发生深刻变化,让教师从内心真正认识到培训工作的重要性和必要性.远程教育必将为农村学校教育教学改革注入活力：师克服不敢用和不想用的思想.农村教师只要能够掌握现代教育技术的初步知识和操作技能,了解常用的软件,鼓励他们大胆尝试,勤于实践,刻苦钻研,就能初步掌握现代教育信息技术,让信息技术服务于教学.
2.2健全教师培训管理制度
要有效地组织好教师的长远校本培训,必须建立健全培训管理制度.笔者所在学校,地处山区,教学点多且分散,教师相应地也比较分散,部分教学点交通不便.结合学校实际情况,考虑到初中、小学及幼儿的师资结构,还有青年教师与中老年教师年龄差异等多种元素,从学校长远发展与近期阶段任务出发,制定并完善多种教师培训制度.如南源口中心学校教师培训考勤管理制度、常规检查与奖惩制度、经费保障制度等.通过建章立制,来规范全员培训,让所有参训老师按章办事、有规可依,从而顺利完成培训任务.
2.3不断改善办学条件
我校现有的教学设施仍然不能完全满足教师办公和学习的需要.期盼各级政府切实把教育摆在优先发展的战略地位,加大对农村信息教育的投入,资金上予以倾斜,为山区教师学习、应用信息技术多做点实事.目前,我校领导正想方设法着手组建一个拥有10台电脑的教师电子备课室,即将投入使用.虽然这不是啥新鲜事物,但有了电子备课教室也的确改善了教师的办公条件,教师能充分利用网络资源更好地应用于自己的教育教学之中.
2.4培训方式应该灵活多样的
我校每年都要进行几次教师培训.以往的培训主要方式单一即讲座式,其结果往往是主讲老师讲完了,下面培训者也跟着结束,即理论与实践脱节,学员亦无兴趣,其效果可想而知.现在,培训方式已改变,采用骨干培训与全员培训结合,集中培训与日常自学实践结合,有效激发了教师参训的积极性.
学员之间互帮互学,对老教师采取一对一个别辅导,帮助他们熟练使用设别运用资源.如今,我校已初步摸索出一条符合山区中小学实际的能满足三种模式教师需求的培训模式,如由中心校管理员在每周二、四到教学点对管理员工作进行督查兼培训的方法.此举受到下属老师的欢迎和市、县电教馆领导的肯定.
2.5建立科学合理的激励机制
教师的培训还需要建立科学有效的激励机制,只有建立科学合理的机制,才能促使参训教师以主人翁的态度对待学习,变“要我学”为“我要学”,正确树立校本培训的意识.既要考虑奖惩的科学性与可行性,同时要体现考核与奖励的原则.标准不宜过高或太低,只要教师们“跳一跳,就能摘到苹果”就行.否则,就失去了激励的作用.从2013――2016年,我校组织76名中小学幼儿园教师参加黄山市教育局举办的教育信息技术全员培训,要求每个专任学科教师接受48学时的教育技术培训共获得教师专业技术能力合格证书.每位学员以最后的检测（考核）为依据,确定是否合格或补学.对于考核被评为优秀的教师学校予以奖励,对于考核不合格的教师要求重新参加培训学习直至合格为止.
3.健全农村中小学现代远程教育应用绩效评价体系
科学的评价体制具有监督和促进作用,是“农远工程”顺利进行的重要保证.农远工程的实施,关键是资源的有效使用,为提高广大教师的操作水平,项目学校和教育行政主管部门也组织了不同层次的培训,这些培训在一定程度上提高了教师的资源应用水平,基本保证了农远资源的有效使用.但此类培训内容是由组织者选定的,有时不能解决教师实际使用中遇到的问题,不是真正立足于校本基础的.
我们学校承担的课题是中央电教馆全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度专项课题《山区农村中小学现代远程教育教师校本培训绩效研究》.本课题研究的就是要建立起一套基于校本基础的教师农远培训和评价体系,这样的体系应该是开放式的、自下而上的,以教师为根本和核心的,培训后教师在工作中继续通过合作、交流、反思,进一步巩固培训的效果,真正解决教师面临的困难和问题.也只有这样的培训才能用一套有效的绩效评估体系去评价.我们在课题研究过程中也面临困惑.
如,在第一阶段的研究中,《山区学校农远校本培训模式的建立》这一环节上主要是对本校的教师进行了调查问卷了解,在进入归纳总结阶段后,我们发现这一问题的提出和解决仅仅立足于一所学校是不够的,所收集的数据在全县范围内不完全具有代表性,需要进一步扩展调查的范围,选取更具代表性的学校如深山区的村小教学点,库区所在学校,还有临近县城的学校等,都必须作为研究的对象,这一点还要再做得更仔细一些.我们也已与相关的一些学校进行了联系,希望能获得更多的第一手的数据,对这一问题再深入进行研究.
再如,《农远校本培训绩效评估指标的确立》目前主要是对相应的量化指标缺乏科学的划分依据,对收集的数据进行分类时有不同的意见,如对不同年级、不同学科、不同年龄段的教师如何确立相应的指标,一人校的教学点怎么评价等,这对我们最终集结成论文产生了一定的影响.
农远工程教师培训是一项利国利民的德政工程,自2003年实施以来,一直受到广大农村教师的关注与喜爱.农远工程能有效提高教师教育信息技术能力,提高农村学校整体办学水平.这是时代的要求,也是教师自身持续发展的需要,更是学生信息素养的提高和创新能力培养的需要.通过对农村中小学现代远程教育绩效的研究与分析,有助于我们在今后的农远应用过程中,不断研究应用方法,进一步探索应用模式,不断改进措施,以确保农远应用的效果.让农远工程这朵璀璨的奇葩在我们农村广袤的土地上开花、结果,让信息技术给我们山区农村中小学送来艳阳天!
参考文献
[1]石雪非、薛峰《如何提高“农远工程”中教师培训的绩效》（中国教育信息化）
[2]张小华《立足农村实际,扎实开展现代教育技术技能培训工作》（中国农村教育）
[3]《中小学教师教育技术能力标准》
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