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语文学科类论文范文例文,与语文科“性质”的误区相关论文答辩
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8;己的知识基础和生活经验形成自己独特的世界观.而不是教师一味的灌输这一篇文章的中心思想是什么,表达了作者怎样的思想感情.如果语文课上所达到的目标只是让学生认识几个字,知道一些文学、语法知识而没有在语文教育下逐渐形成尊崇自己母语的文化认同感或产生一定的文化自觉性,那么这样的语文教育也是失败的.当然,教育是一个缓慢的过程,我们的语文教育中人文性的外显更是如此.（三）工具性的内化便是人文性本文网址 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05011512.html
为什么我们的老师同样是教语文,同样是教授某个知识点,有的老师会让学生走进课堂并且获得效益,而有的老师则会让学生觉得语文知识如此枯燥乏味,甚至厌恶语文课?每一种经过历史洗礼而保存下来的知识都有它存在下来的合理性和规律性,我们必须透过它的表象挖掘它的内容,而不是仅仅教授它的外表,教会学生怎么划分段落,概括中心思想,学习写作手法,而不和学生一起探讨为什么是这样,这样写到底好在哪里.中国的语言博大精深,中国的诗词歌赋更是璀璨夺目,这其中可以挖掘的内涵实在浩如烟海.所以,我们在教授这些经典作品时不能仅仅停留在结果上,而是应该多引导学生找到探究知识的方法和提高他们解读文本的能力.只有学生将语文知识性的东西真正掌握,并且获得解读知识,赏析作品的能力时,人文性才会自然而然的渗透到学生的大脑中.所以,正如刘国正先生所云：“工具性发挥出来就是人文性.”
四、小结
通过上文对语文“性质说”论争过程的梳理,我们清楚的认识到,大多数人所认为的语文学科的性质是工具性和人文性的统一是不准确的.工具性和人文性是我们语文科的重要特征,但不能说是语文的性质.在二者的关系上,我们应该把工具性作为语文科的“经济基础”,人文性作为它的“上层建筑”来指导语文实践.而且必须把重点落在工具性的灵活运用上,因为工具性的内化便是人文性.
参考文献：
[1]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编：语文卷[G].北京：人民教育出版社,2001.
[2]张志公、田小琳、黄成稳.语文教学要大大提高效率――泛论语文教学科学化和进行语文教学科学研究的问题[J].中国语文,1978（1）.
[3]徐龙年.论叶圣陶语文性质观的先进性[J].社会科学战线,2011（1）：280.
[4]倪文锦.我看工具性和人文性[J].语文建设2007（7～8）：5.
[5]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集：上册[M].北京：教育科学出版社,1980：150.
[6]邵付国.游走在工具性和人文性之间[J].课程与教学,2010（10）：60.
作者简介：
刘琳（1990～）,女,汉,湖南湘乡人,单位：淮北师范大学文学院,研究方向：学科教学（语文）.
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