关于教研活动方面论文范文素材,与数学校本教研的有效策划相关毕业论文开题报告

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引领教师行动,连环滚动与跟进开展教研活动,要注重激发教师的后续行为,让活动“细水长流”,一条可行的措施就是,坚持对某一主题进行多方位的、滚动的、持续的研究.例如,策划一个学期的“关注差错提升教学有效性”主题教研活动.开学初,分析上期教研中发现的问题,而后聚焦生成主题（关注差错）,搜集案例分析（浅谈小学数学“错误”资源的有效利用）,聆听视频讲座（课堂因差错而美丽）提升理论,课例研讨付诸实践（课堂动态学生差错处理）,小课题研究推进（错例自我分析和反思研究）,总结反思找出问题（数学信息与数学知识无缝链接）,螺旋上升到下一个循环.历时一学期的单循环教研活动中,向教师传达了一个理念――教研需要连环跟进.在“行为跟进”过程中,从目标――行动――反思――改善――新目标――再反思之间循序渐进,教研活动就会产生许多生长点,防止了无效的重复教研.

引教师畅言,线上线下齐涌动使用网络教研平台,可以让大家的思想不断碰撞,经验共享,能力不断提升.从2013年开始,笔者所在的绍兴市马山镇中心小学成为国培计划试点学校之一.学校人员可以免费使用中国教师研修网架设的网络平台.在这个平台上,笔者创建了一个数学协作组,让全镇数学教师都加入.每次教研活动,笔者都会提前发布通告或具体方案.在每次活动后,笔者都会发起专题交流活动.所有组内成员均可在专题活动的留言板里发表意见或分享经验.参与网络评论,给教师增添了许多乐趣,不但可以学到很多知识,而且还能与素未谋面的同仁进行交流.网络教研融入常规校本教研,使空间与时间的距离不复存在,让沟通变得更加快捷和简单.每一次的网上留言,学科话题的选择,观点的讨论争鸣,都是教研组成员成长的基石,使教师充分体会开放、民主、互动、协作等所带来的成长喜悦,获得最大限度的“研修”、最大程度的“共赢”.

延伸思考

教研质与量的再思考在常规教研中,我们往往安排了大量的教研活动.有时只是为了活动而活动,一个接另一个,研究大都浮于表面.其实,教研活动不是越多越好,而是要根据研究所需或教学实际难题,让教师在教研活动中真正获得经验,或引发大家的思考,激发参与研究的热情.但是,从管理者的角度总会提出量的要求.那么,该如何把握量与质的关系呢?权衡两者,在理想状态下达到平衡,还是一个大问题.

新生事物可以尝尝鲜视频案例研究伴随着新课程而来.回顾几年前,文本案例也才起步.视频案例虽然真实、直观,但操作费时费事,又需技术支撑,因此,往往被边缘化.如今条件越来越成熟,视频案例研究越来越受青睐.视频案例,可以真实记录教师课前教学方案的执行情况,全面捕获课堂上转瞬即逝的事件与机会,并对整个教学行为进行“麻雀解剖”,从而构建了丰富的、分层的、可供教师直接观察与研究反思的环境.这种形式的研究如能推广,那教研工作必将呈现出一番新气象.

活用“草根式”教研理念“草根式”教研是提高一线教师实而有效的方法.他以师生一次次“原生态”呈现为载体,发表自己的见解与看法,充分发挥每位教师的智慧,让集体中的所有成员在相互探讨、交流过程中均有所获,从而实现共同成长.“问题即课题,分析即研究,解决即成果”.当教师们激发了研究热情,那么在他们眼里：一堂成功或失败的课可以成为研究课题,一次教育事故可以成为研究对象.让“草根式”研究成为数学教师的自觉能动行为,不需要固定时间和组织,从案例入手,从问题起步,善于寻找常见的有价值的问题,及时开展研究、总结与推广.

（作者单位：浙江省绍兴市马山镇中心小学）

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