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音乐教育方面论文范文文献,与音乐教育在幼儿园学前教育中的应用相关论文查重
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【摘 要】音乐教育在陶冶情操、丰富精神世界中发挥着重要作用.随着幼儿教育事业进一步发展,人们开始重新认识音乐教育对幼儿的认识体系的塑造作用,通过音乐教育丰富幼儿情感世界、加快幼儿个性化发展是当今教育中的重点课题.
【关 键 词】音乐教育；教育方式
音乐教育是幼儿园教育中的重点,音乐教学符合现阶段幼儿身心发展的需要.我国《幼儿教育纲要》中明确提出：教育者应当根据学前教育内容及任务,采用新的手段与方法,增加教育对幼儿的有益的影响,使幼儿在德、智、体三方面全面发展.
一、采用“寓教于乐”的音乐教育方式
“寓教于乐”的音乐教育方式是指将音乐教育与游戏融合在一起,保证幼儿在游戏中学习,潜移默化影响幼儿音乐学习能力.玩是孩子的天性,游戏能增强幼儿对周围环境的记忆印象.幼儿游戏丰富多彩,适应大多数音乐歌曲的音调,能增强“寓教于乐”音乐教育方式的可行性.
学前音乐教育中有很多歌曲具有游戏性的特点,例如《数鸭子》.在《数鸭子》音乐游戏教学中,老师可以简单绘制许多小鸭子的图案,将小鸭子图案贴在小朋友脸上后开始游戏.教师先选出一位小朋友,并带领小朋友唱《数鸭子》,当唱到“大家快来数一数,到底几只鸭”时,让大家一起喊出被选中小朋友脸上有几只鸭子,如果哪个小朋友喊错了,教师就可以惩罚那个小朋友表演个小节目.值得注意的是,让每个人都有成为被选中小朋友的机会,保证游戏公平.
“寓教于乐”有多种教育方式,教师要根据幼儿自身特点改变教育方式.例如,很多小朋友好动,在音乐教育中“一二三四,木头人”就是一种可以借鉴的游戏方式.在游戏中,教师可以将数数改为播放音乐,不定时停止音乐,在音乐停止之后,所有人不能动,如果哪个小朋友动了,就算失败.“寓教于乐”的关键是就音乐与游戏相结合,教师要根据游戏方式选择音乐,使音乐符合游戏特点,提升幼儿学习效果.
二、采用“情景互动”的音乐教育方式
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“情景互动”的音乐教育方式是指故事情节与学生表演相结合,在其中穿插所要学习的音乐科目,集合“学习”、“游戏”、“表演”、“音乐”四种元素,还原故事背景,提升小朋友学习兴趣,达到音乐教学效果最优化的目的.
针对小朋友喜欢动画片、幼儿音乐教育存在较多动画歌曲的特点,教师可以根据教育方案选择故事内容.《蓝精灵》是幼儿音乐中的曲目,教师可以根据《蓝精灵》为背景制作情景活动.教师可以以黑板为背景,画出大山、森林、蘑菇、鲜花等,在选定表演的小朋友之后,开始情景互动教学.小朋友手拉手走上舞台,边走边唱：在山的那边海的那边有一群蓝精灵,他们活泼又聪明、他们调皮又灵敏等走上舞台之后还原蓝精灵生活的画面：蓝精灵采蘑菇的画面、蓝爸爸实验的画面、聪聪和厌厌大战格格巫的画面等.整个表演过程要以还原故事情节为主,在表演过程中,教师可以根据表演情节需要播放蓝精灵原装动画,吸引小朋友注意.也要播放《采蘑菇之歌》、《啦啦啦》等蓝精灵动画中插曲,提升小朋友对整首歌曲的认知.
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三、注重音乐欣赏与音乐参与教育
音乐欣赏与参与是现阶段学前音乐教育中不足的一面,现阶段很多教师都忽视了小朋友音乐欣赏的参与环节.音乐欣赏是学习音乐过程中不可缺少的环节,通过音乐欣赏、引导小朋友自我发现音乐中的美感与游戏性,鼓励小朋友亲自参与到音乐学习中来.参与性是集语言、肢体动作、乐器表演、舞蹈于一身,指导小朋友投身于音乐学习中,将音乐学习当作游戏,符合幼儿对音乐教育形式的需要.参与性原则指每个学生都能参与到音乐课例编撰过程中,积极参与音乐游戏活动.对教师而言,要将发掘音乐教育中深层次的游戏感觉作为今后工作的重点.音乐欣赏与音乐参与是保证寓教于乐教育方式和情景互动教学的保证.
音乐教学参与在于小朋友与音乐教学的互动,教师可以采用音效感较强的儿童音乐展开教学.在学习《大雨小雨》中,教师要事先准备好小鼓、碰铃等工具,再录制大雨、小雨的声音.先播放大雨小雨的声音
音乐教育方面论文范文文献
音乐欣赏教育是今后幼儿音乐教育中的另一重点方向.音乐欣赏分为对音乐音响的整体感知能力、音乐欣赏过程中的专注力、记忆力、想象力,以及在音乐欣赏过程中所产生的情绪反应和情感体验能力.在幼儿音乐教育中,音乐欣赏教育更为重要：第一,音乐欣赏能培养幼儿音乐兴趣、影响幼儿未来发展道路；第二,音乐是陶冶情操的关键,影响幼儿性格塑造过程.在音乐欣赏教育中,教师必须考虑幼儿的理解能力,选取符合幼儿年龄的音乐歌曲.在小班、中班音乐欣赏课程中,教师可以选取《七色花》、《小鲤鱼之歌》等轻快、放松的歌曲,慢慢培养幼儿音乐兴趣；在大班音乐欣赏课程中,可以选取《鼹鼠之歌》、《小贝历险记》等带有鼓舞性质的歌曲,引导幼儿发掘音乐所表达的内容,分层次提升幼儿音乐理解能力.
四、结语
在音乐教育中,教师应该以幼儿“玩”的天性展开教育,将音乐与游戏结合在一起,推出全新的教育理念.注重新音乐教育体系在音乐教学中的应用,培养幼儿学习音乐的兴趣,提升幼儿对音乐的领悟能力和感知能力,促进幼儿世界观的形成.本地资源是幼儿音乐教育中可以发掘的对象,将本地资源与音乐教育相结合,在提升幼儿音乐感知力的同时强化了本地文化教育,增强音乐教育的科学性.
参考文献：
[1]黄小敏,王琳.论学前音乐教育在实施中应注意的若干问题[J].教育战线,2013（7）：109-110
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