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阅读教学方面论文范文文献,与初中语文议文的研读范式优化路径相关论文摘要怎么写
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一、关于“议论文”
议论文,文体的基本类型之一,以剖析、论证事物的本质和规律,提高读者理性认识为主要特征的一种文体.通常也理解为对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体.
“议论”的文体名目,从宋代开始正式确立并沿用至今.现代议论文的种类一般包括评论、杂文、演讲稿、报告、学术论文等等.语文界长期使用
阅读教学方面论文范文文献
议论文以议论说理为主要表达方式,通常由论点、论据、论证“三要素”组成.论点是正确、鲜明阐明作者观点主张的句子,论据是支撑论点的材料,分为事实论据和道理论据两种,论证是用论据来证明论点的过程,一般有立论和驳论两类.常见的论证结构有总分式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构.论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证等.议论文的语言准确、鲜明、严密、有针对性.长期以来,初中议论文阅读教学基本围绕这些知识展开.
二、初中议论文教师文本研读的范式及优化路径
初中议论文阅读教学通常沿用这样的方法：先介绍议论文的相关知识,然后通读全文,找出文章的中心论点,进而弄清文章的论据和使用的论证方法,接着分析文章的结构,最后对议论文的语言进行研读.可以看出,这种文本研读的方式是基于“论点――论据――论证”这“三要素”,它抓住了议论文的主要内容,而且清晰简明、易于操作,因而广受教师喜爱,甚至成为教师自己研读议论文的定式.但此定式过于强调文体特点而严重割裂文本本身,造成阅读的破碎,而且由于方法僵化,不能处理所有的议论文阅读,特别是与人实际的思想过程不同,而越来越受人诟病.
笔者认为,议论文研读是一种文本的阅读,首先,要符合一般文本阅读的规律,其次,议论文的文本又是有别于其他文体的一种文本,在研读时还要把握它的文体特点,第三,议论文的研读还要基于它本身具有的价值,进行思辨性的研读,提升人的逻辑思维能力.最后,议论文研读还要基于教师的身份,围绕议论文阅读教学而展开.
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1.基于一般文本的研读
《课标》在第四学段中对阅读有如下要求：“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.”教师面对一篇议论文时,首先也可以依照这样的要求进行一般文本的研读.
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以九年级上册《敬业与乐业》为例,通读全文后,首先要了解作要表达的意思,即希望听众能敬业与乐业.然后能理清文章的层次,把握文章的内容,了解文章是从哪些方面来谈的.如本文开头先提出敬业乐业,然后从有业、敬业、乐业三方面具体来谈,结尾进行总结.最后对文章重要词句（本文主要是作者引用的名言警句）进行探究.当然对于议论文中的文言文本,疏通理解文意也是必不可少的一步,这里就不再赘述.
基于一般文本的研读,可以让教师初步掌握议论文文本的主要内容,为后面更深层次的研读做好准备.
2.基于文体特点的研读
文体是指独立成篇的文本体裁（或样式、体制）,是文本构成的规格和模式.不同的文体需要有适当的阅读方法,否则阅读理解时会造成错位而误读.中学语文教学曾经有过“淡化文体”的倾向,无文体阅读结果导致学生文体意识匮乏,文体素养缺失.《课标》对此进行了纠正,其中对精读的评价有如下表述：“第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况,以及读懂不同文体文章的能力.”议论文有其独特的文体形式,文本研读时不可回避文体特点.由于教师已经掌握议论文基本的文体知识,研读时可以从文体的角度,从议
初中语文议论文的
论文的结构、语言等各方面更好地把握文本,这里不再举例.
对议论文文体特点的研读还要考虑到议论文的种类,在初中课本（以人教版为例）里,议论文就有很多具体的分类.例如演讲词：《敬业与乐业》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》,书信：《傅雷家书两则》《致女儿的信》,随笔、杂文：《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》,政论：《生于忧患,死于安乐》《得道多助,失道寡助》《鱼我所欲也》.演讲词面对群体,书信面对个人,研读时要注意对象感.随笔温和,杂文犀利,研读时要注意语言特色,等等.教师对文体特点把握得越充分,研读的收获就越丰富.
基于文体特点的研读,可以让教师从形式上更好地把握文本,深入了解议论文的特点.
3.基于阅读价值的研读
《课标》中对阅读有如下表述：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.”这句话也道出了阅读的价值.不同文体的阅读提供了不同的价值.南京师范大学黄伟教授在《提高文体素养：语文教学的当务之急》中指出：“文学作品便于进行情感和美感教育,记叙文便于进行社会、人生教育,说明文有利于培养学生清晰、严密的思维和准确表达的能力,议论文有助于培养学生逻辑思辨、析理说理的能力.”
议论文独特的阅读价值,需要我们摒弃“求证式”的教学思路,即只是找到中心论点,然后看作者是用了哪些论据和方法来论证的.这种做数学证明题式的读法,等于承认了作者的观点是正确无误的,失去了逻辑思辨、析理说理的价值.对议论文的研读不能离开它本身的价值,教师也要随着作者的思想过程一并进行思辨的研读.教师在研读文本时,应当沿着作者的思路,通过自己的思考和辨别,来分析客观事实和主观观点,看材料是否准确,论证过程是否严密,结论是否正确,并且思考自己会得出怎样的判断.
《事物的正确答案不止一个》的作者罗迦费因格是美国实业家、学者、创造学家,写此文的目的是号召人们做一个有富有创造性的人.本文不同于传统的议论文,写得随性自然.作者先以一道数学题引出“事物的正确答案不&#
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