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语文学习类有关论文例文,与九年级学生语文的深度学习相关论文发表
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摘 要：随着新课改的深入发展,越来越重视语文的深入学习,深度学习对于培养学生的兴趣,以及促进学生主动探究意识等具有重要作用,本文结合九年级语文深度学习的意义,深入思考了促进九年级学生语文深度学习的策略.
关 键 词：九年级；语文；深度学习
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0120-01
九年级语文内容十分广泛,包含说明文、散文、议论文、文言文以及诗歌等,而九年级又是培养学生语文素养的重要时期,探究九年级语文的深度学习具有重要作用,深度学习对于提升学生的学习效率,增强其自信心,帮助其更加深入了解语文知识具有重要的意义.因此,结合九年级学生的实际情况,深入思考深度学习的策略具有十分重要的意义.
1.九年级语文深度学习的意义
1.1深度学习有助于激发学生对于语文学习的积极性,调动学生的兴趣.兴趣是学好语文的前提.大多学生对学习并不一定存在天生的好恶,仅是在于对学习方法或是内容的不满.深度学习注重挖掘语文知识的内在本质,可以帮助学生发现语文的魅力,进而沉浸于语文的天地中,主动进行探究,从而获取更丰富的知识.在学习的整个过程中,会产生一定困惑与疑问,进而展开思考与提问,最终找到解决的方法,并加以运用,这也实现了学习的最终目的.
1.2深度学习有助于促进学生进行有效的自主学习.深度学习实现了语文有效自主学习的可能.学生进行深度学习,促使其积极、主动探究与搜集问题,以及解决技巧,进而实现或处理所获取的知识,帮助新旧知识的融合,构建新的知识体系,形成具有创造性的思想与想法,进而提升学生对于问题的分析与解决能力.
1.3深度学习有助于推动学生的持续、有效学习.持续而有效的学习要求学生在学习活动中学习发现、分析、解决问题,进而培养学生的创新能力,依据学生自己的身心特点,以及语文学科特性来开展有效教学,而深度学习为语文的持续而有效的学习提供了空间.学生对于语文知识的深度学习,促使其主动探究问题,搜集与处理语文知识,沉浸于语文的天地中,欣赏语言文字特有的文化气息,进行知识的扩展与延伸,进而构建新知识体系,提升学生发现问题、探究问题,以及解决问题的水平.
2.促进九年级学生语文深度学习的策略
2.1有效调动学生的兴趣,促进深度学习.如何帮助学生在语文深度学习中获取快乐,这就需要教师有效把握学生的语文学习兴趣点,调动其学习的兴趣.教师可以借助有效教学策略,调动学生的兴趣.如,在语文教学过程中,融入游戏教学,利用多媒体开展教学等手段,
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2.2寻求生活中的语文.语文不仅是一门语言学科,同时也具有很强的生活性.在我们日常的生活中随处可以发现语文的痕迹.因此,语文教学不能仅局限于书本知识,要重视在生活中学习语文.九年级的学生学业压力较大,课业的负担较重,把语文引进日常生活中,可以有效降低学生的负担,激发其学习语文的兴趣.例如,春联是九年级语文教学的重要载体,因春联是我们春节的重要习俗,在日常的生活中随处可见,教师可以鼓励学生积极从春联中发现语文知识,自觉探索语言的奥秘,不仅有助于调动学生学习语文的兴趣,同时可以加深学生对于春联知识的印象.
另外,鼓励学生积极观察生活,积累写作的素材,也有助于强化九年级学生的语文学习,促进其有效表达自己的真情实感,学生把日常生活点滴融进自己的写作中,其中包括学生自己的情感,拥有较为丰富的素材,学生在作文的写作中也会更加顺利,可以有效避免无话可写的情况.语文本是源自生活,生活又为语文服务,最大限度借助生活这一资源来促进九年级学生深度学习语文,可以有效提高九年级学生的语文学习水平.
2.3引导学生学会批判性思维,拓宽思维深度.相关教育专家指出,处理信息、解决问题、学习、全球意识、批判性思维是新公民应具备的基本能力,尤其是批判性思维,越来越受到教育学家的重视,并将培养学生的批判性思维作为学习必不可少的部分.
目前,我们的教育又是如何呢?欠缺批判性与盲目趋同成为许多学生共同的思维缺陷.忽视培养学生的批判性思维能力,极易促使学生养成被动听讲与理解,以及接受知识的惯性,久而久之形成缺乏主动性的习惯,宁可信赖教师的权威性,也不相信自己的判断与质疑.语文思维表面化与浅显化,如果给予学生独立进行故事与任人物的形象评价,极易导致学生无从下手.
深度学习重视学生的批判性思维,引导学生借助探寻的方式与态度来看待世界,用创造和动态观念看待周边的事物.语文的批判性学习,有助于积极引导我们学生的思维向阅读和文本的深度探索,体会作者所表达的深层情感.
2.4注重合作学习.深度学习注重知识的开放性,学生学习的过程应是围绕同伴间的探讨与合作分享来实现的.语文深度学习的实现,获取关于知识的全面而深刻的理解,不能只是依靠学生单独的努力,必须采取合作学习的形式,与同伴共同分享彼此的成果.在开展合作学习的过程中,教师要重视引导学生深入思考问题,促进其互相讨论、互相启发、互相努力,及时纠正错误,弥补彼此的不足以及知识方面的缺陷,从而引起具有创造性的连锁反应,借助不同的思维方式与各不相同的理解过程来互相冲击与碰撞,进而形成对于学习材料与学习活动的全面而系统的认识,提升学生对于语文学习的热情与效率.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/05011927.html
总之,九年级作为中学时期重要的学习时期,也是语文素养提升的关键时期,寻求语文的深度学习策略是十分重要的,掌握一定的深度学习方法,有助于提高学生的学习效率,增加其对于语文的兴趣,进而打好基础,因此教师要重视寻求生活中的语文,引导学生学会批判性思维,拓宽思维深度,注重合作学习,全面强化九年级学生的语文学习深度,提升其语文水平.
参考文献：
[1]胡小凡.培养学生语文深度学习意识的几点尝试[J].初中生世界,2014年第12期.
[2]叶玉玲.关于九年级学生语文深度学习的研究[J].神州,2013年07期.
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