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基金项目：此论文是河南省教育科学“十二五规划2013年度立项课题”成果之一,课题编号[2013]-JKGHB-0069.
摘 要：语文在中职教育中占有举足轻重的地位,中职教育中任何一门课程的学习都离不开学生的语文能力.因为任何一门课程的知识载体都是语言文字,任何一种知识和能力的教学与接收过程,都是语言活动,所以语文是所有教育中最基础的科目.那么,在当前的中职教育背景下如何开展语文教学,让中职生重视语文的学习,更好地为专业服务,这是中职语文教育者需要解决的问题.
关 键 词：中职语文；教学改革；探究
一、中职语文教育的现状分析
重视程度普遍不够,实际教学安排中忽略了语文课程的地位和重要性.教学观念较为陈旧,传统的教学思维和教学手段被一直沿用,根本无法提高中职学校语文教学质量.激励、考试机制老化,考试机制过于老化,学生只要在考试前死记硬背就能顺利过关,根本无法测试出学生的真实文化水平.目前,中职生一般分两种模式培养,一种是以高职高考为目的的培养,专业课程和文化课程并重；一种是以专业技能为主的培养,重专业课程轻文化课程.而后一种中职生,由于没有高考的压力,也没有对文化科目的正确认识,对语文学习基本都是持“轻视”的态度.
二、中等职业学校语文教学改革创新策略
(一)明确教学目标,加强语文基础训练
针对中职生大多语文素质较低的特点,语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标,把握好教材的难点重点内容,采取循序渐进、因材施教的教学方法控制好难易程度,循序渐进,切忌好高鹜远,针对学生的语文水平重点进行基础知识的训练,培养学生基本的阅读理解能力和语言表达能力,教学中应突出语文基础知识的教学,重点进行字、词、句、文的认、释、读、写,在此基础上适当进行能力训练和提高,不能把对普通高中生的能力要求套用在对中职生的要求.
(二)树立教学民主思想,努力搭建沟通的平台
打破传统观念上的教学模式,教师要从心理上理解学生,尊重学生,接受学生.从他们的实际出发,既不好高骛远,也不消极懈怠；鼓励学生提问、质疑,真正做到教学相长；将评判权下放给学生,推行“我的成绩我作主”,充分调动其参与意识；尽可能地将沟通“平台”延伸到课堂以外.在好奇中激发创新,学生有好奇心,就会去探索,去追问到底是为什么.好奇心是“发现”的前哨,激发学生的好奇心,就等于是鼓励学生去“发现”,这有利于唤起学生的创新思维,去思考,去获得认识.
（三）采取灵活的教学形式,调动学生学习兴趣
当前学生的底子薄、理解能力差,却擅模仿的特点,采取灵活多变的教学形式,不拘泥于仅有的课桌书本式教学,将教学内容与具体实践活动相结合,必要时还可以将课堂延伸到户外,让学生在实地参与中得到真实的体会和感受,从而加深对所学内容的直观认识和理解.还可以根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动,如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等,让学生都能选择适合自己的实训内容,由喜欢参与活动进到为了搞好活动而去想办法、找对策,既提高了学习兴趣,也在活动中学会如何去接纳和帮助他人,增强了协作交流意识.
(四)提倡学生理解问题多元化,在好奇中激发创新
在上新课前可以采用新颖有趣的问题,激发学生的好奇心,激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念,促使他们追根溯源地去钻研,主动进行学习；或是采用一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头,诱发学生的学习动机,使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象.
传统教学中,内容是单一的,答案是给定的,学生是被动的.综合语文教学则把：学生从被动的学习中解放出来.给学生以心灵的自由,尊重学生独立思考的权利,让他们勇于质疑、追问和探索,为学生对一些问题的理解往往是多元化的.以演讲为例,学生在走上讲台前,准备好一个主题,用自己的表达方式讲给同学和老师听,充分展示自己.特别是在即兴演讲的过程中,有的学生成竹在胸.泰然自若,语言流畅,对一些敏感问题见解独到.语惊四座,博得一致好评,既展示了他的能力,又提高了他的积极性.
(五)强化应用文写作,培养职业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一,在培养学生写作能力的时候,对少数写作基础好的学生,我们应该加以培养.但对于大多数作文不好的学生来说,不应过高要求创作性写作,而应提倡实用性写作,确立适合职教特色的写作能力培养方法.现在的中职语文教材大都有应用文写作的内容,像启事、求职信、计划、总结等,都是实用性很强的应用文体.
(六)引导学生课内外阅读,加强理解能力的培养
只有大量的阅读,才会见多识广.语文教学中最重要的是语言感受能力的培养,而语感的形成,又必须靠多读典范作品来实现.读得多,对语言的感受性、领悟力
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（七）充分利用多媒体和模块化教学
用现代化信息技术辅助语文教学,如幻灯投影、网络信息传输、多媒体等,借助声音、图像等来加深学生对文章的印象和理解,一些较为抽象的教学内容变得具体,也让语文教学更加形象生动.职业学校授课内容注重实用性,基础课时普遍偏少,学生素质较差,针对这一现象,语文教学可以尝试模块化教学.即打破目前教材的编排体例,将学生必须掌握的几项基本技能单独设置“模块”教学.比如,可设置常用字、书写、口语、应用文写作、文言文阅读、文学鉴赏、作文几大模块.前面几项实用性较强,应熟练掌握,后面几项注重培养文学修养,可酌情实施教学.内容的设置上,可以每个学期都设置几大模块,由浅入深,循序渐进教学；也可每个学期完成其中几个模块,直至语文课结课,模块完成.
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（八）人文素养的渗透不容忽视
人文素养的渗透可帮助学生做人.中职的学生综合素质从整体上来说虽逊于普高的学生,但他们大多对自己所学专业有着浓厚的兴趣,比较重视专业课,作为文化课的语文学科应体现为专业课服务的特点.一个合格的专业人员,应有着较好的职业操守、较高的敬业精神；换言之,一个没有社会责任感和道德感的专业技术人员,他高超的专业技能反而会对社会造成更大的危害.道德感、责任感的提高主要依靠文化的积淀,它是建立在深厚的人文文化基础上的.而语文学科的特点体现了高度的人文教化作用,语文学科有助于培养出高素质的专业技术人员,而且在他一生的职业生涯中所起的作用越来越大,这真正体现了语文课为专业课服务的特点.
【参考文献】
[1]刘建琼.语文方法论[M].长沙：中南大学出版社,2005.
[2]翟丽莉.浅谈中等职业学校语文教学改革[J].职业,2010,（06）
[3]陈佳.谈对中等职业学校语文课堂教学的思考[J].教育科学,2011.5
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