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摘 要：初中语文综合性学习课设置的背景,受学生欢迎的特点,怎样发挥它的优势（几种上课的模式）,努力方向.

关 键 词：综合性学习课

“全面提高学生的语文素养”,“正确把握语文教育的特点”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是《语文课程标准》的基本理念.为了实践这些基本理念,语文课程标准开设了“综合性学习”课程,将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成语文学习内容的五大板块.

综合性学习课是《语文课程标准》中的新内容,是语文教育的新课题,没有多少经验可以借鉴,初中语文七年级上册教师教学用书对综合性学习给了两点建议,“一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高写作和口语交际能力,二是突出学习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料,筛选信息和研究问题的能力.”

综合性学习课的出现,是初中语文教学的重大突破,是语文学科为实施素质教育,培养学生听说读写能力,全面提高学生语文素质的重要举措.它一改初中语文传统的单一的课堂教学模式,以学生自主参与活动为主的新型授课方式,以其生动活泼,切实有效而得到广大师生的欢迎!

综合性学习课程深受学生欢迎的主要原因有三点：

写初中语文论文的技巧
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一、趣味性.“兴趣是最好的老师”,古代教育家孔子说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能唤起他们对学习的兴趣,他们自然会进入学习的境界中,进行自主地学习,享受学习的快乐.综合性学习课注重学生的兴趣需要和积极主动地参与,鼓励学生选择适合自己的学习方式.

二、实用性是综合性学习课程受欢迎的另一个原因.传统的语文课堂教学常以语文教材为中心,教师讲,学生记,形式单一,内容枯燥.而综合性学习课的教学内容涉及了语文应用的各个方面,紧密联系当前社会的方方面面,极具生活性时代性,弥补了语文课堂教学的不足,全方位地反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,全面提高学生的语文素质.如《漫游语文世界》等专题活动,既让学生感受到语文在现代社会生活中的实际应用的情况,同时也加强了学生实际应用语文的能力训练,充分感受到语文的趣味性,实用性.

三.自主性.综合性学习课,强调学生自主实践,学生为主体,根据自己的志趣自主选择自觉参与.着重让学生在各项具体实践运用中获得直接的感性知识和生活感受,这样学生不仅印象深刻,而且锻炼了他们自学能力.像《到民间采风去》《戏曲大舞台》等等,既然综合性学习课这么受广大学生欢迎,那么怎么上才能发挥它独特的魅力那?

知识竞赛式：综合性学习课一改传统的师生之间你教我学的单一模式,学生不再是单一的接受者,而是策划者,组织者,参与者.知识竞赛式的综合性学习课充分展示这一理念,知识竞赛式分布置任务阶段,学生准备阶段,知识竞赛阶段,评价总结阶段四部分.例如《探索月球的奥秘》一课：布置任务阶段：老师布置活动主题探索月球奥秘.学生准备阶段：学生自由组合分为四组,利用教材提供的三个网址,上网搜索摘抄关于月球的“起源,月食,人类登月,神话传说,诗词”等资料,再利用课余时间整理资料,相互交流,并把这些题目制作成课件,每个小组拟出9个竞赛题目（必答题,抢答题,风险题）.知识竞赛阶段：由学生主持开展“探索月球的奥秘知识竞赛”.鼓励优胜小组.评价总结阶段：评价总结活动情况,

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辩论探讨式：辩论式的综合性学习课,充分让学生发挥自己探求知识,是非的能力,通过辩论,明辨真伪是非,如《走上辩论台》综合性学习课就是这种形式.

采风调查式：开展团体调查研究,就是要给群体一个共同的任务,让每一个学生在这个任务中积极地承担个人责任,学生在活动中相互配合,遇到问题协商解决,对各人分担的任务进行群体加工,对活动的成效共同进行评估,通过合作,共同提高,强化集体凝聚力.模式程序为五个阶段：学生发现问题并确定调查课题→明确研究任务并建立研究组织（确定问题、分派角色和任务）→独立研究和团体研究→分析问题的进展和过程→总结、评价.

例如：《漫游语文世界―错别字调查》第一阶段,教师引导学生在社会生活中发现问题,提出问题,确定调查课题――错别字.

第二阶段,将学生分为几组,每组由组长、书记员、调查员组成.第三阶段,围绕调查课题,深入生活展开展开调查存在的错别字.第四阶段,汇总各成员的工作情况,分析问题、解决问题.将调查的过程、调查的结果等,撰写成文.第五阶段,在全班召开“漫游语文世界――错别字调查”的主题报告会,各组将调查情况向全班汇报,或举行调查报告、调查成果展示会.

合作办报式：在《漫游语文世界》综合性学习课上,教师布置任务,把学生分成几个小组,自己动手找资料,合作办黑板报,手抄报.

角色扮演式：编演课本剧以教材中的综合性学习为依托,充分发挥学生的想象力、创造性和表演天赋,形象热闹的完成活动任务.其模式程序分为五个阶段：确立活动主题→兴趣分组,明确活动任务→发挥自身优势完成演出任务→展示活动成果→畅谈感受评价总结.

例如：《我也追“星”》第一阶段,教师与学生一起交流自己的偶像,引出活动主题――我也追“星”.第二阶段,学生自由分组组合,每组由组长、撰稿人、表演者、后场服务人员等组成.组长负责全面协调、统筹全程,撰稿人负责编写剧本,表演者负责演绎剧本,后场服务人员负责与演出有关的一切后勤事务.第三阶段,分工合作开展工作.第四阶段,展示演出剧目.第五阶段,评价演出效果,畅谈感受,分享活动收获.

综合性学习课的上课形式,还有很多,教师可以根据自己学生特点,采用适合学生年龄,知识水平的课堂模式,对于提高学生语文综合能力,发展学生语文素养大有益处!真诚希望更多的教师转观念,勤思考,多学习,探索出更多更好的课堂模式,为实现课程改革的目标：“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展”而努力奋斗!

参考文献：

[1]顾微（辽宁锦州初中语文班）《初中语文教学中如何设计有效的综合性学习活动课程》

[2]潘春莺（贺州钟山初中语文班）《初中语文综合性学习存在的问题及成因》

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