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摘要：幼儿是国家的基石,民族的未来.学前教育是幼儿各项素质形成的关键时期.幼儿教师则是学校教育的启蒙者和第一执行人.因此幼儿教师的职业素养的高低对幼儿教育结果的优劣有着至关重要的作用.因此,培养幼儿教师职业素养,提高幼儿教师整体素质,引起越来越多的人的关注.

关键词：幼儿教育；职业素养；培养

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0417-01

随着我国社会的进步,教育质量越来越受到人们的重视.幼儿教育作为学校教育系统的重要组成部分,也受到了国家、社会和家长们的重视.幼儿教育是人一生学习的起点,是国民教育体系的重要组成部分,大力发展幼儿教育是教育更高层次发展的标志,对促进一代代儿童健康成长,保障和改善国计民生,有着极其重要的作用.因此,培养幼儿教师职业素养,提高幼儿教师整体素质,引起越来越多的人的关注.

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1.幼儿教师职业素养概念

教师职业素养是指能够顺利从事教育活动的基本品质或基础条件.幼儿教师职业素养,不仅指在教育生涯中具备其他阶段

关于幼儿教师论文范文素材教师所拥有的教学知识和技能,也需要幼儿教育过程中尊重幼儿、了解幼儿心理、对幼儿个性特长有敏锐的观察力、并拥有崇高的德行和完善的人格等等的集合.随着时代的发展,教师不仅要继承中华民族五千年来优秀的教育传统和美德,更要与时俱进,在宏扬传统教育美德的同时,也要紧跟时代步伐,适应现代化和新的情况,不断积累、发展和完善职业素养,既不丢弃传统教育文化,又具备现代教育的品质.

2.幼儿教师职业素养培养的重要性

幼儿是国家的基石,民族的未来.学前教育是幼儿各项素质形成的关键时期.幼儿教师则是学校教育的启蒙者和第一执行人,是幼儿教育的组织者和实施人,因此幼儿教师的职业素养的高低对幼儿教育结果的优劣有着至关重要的作用.近年来,由于幼儿教育的大力发展,幼儿教师缺口加剧,幼儿教师职业素养缺失严重,虐童事件层出不穷,严重损害了幼儿教师在社会中的整体形象,对幼儿身心的发展造成了极大的伤害.社会、国家、家长、幼儿对提高幼儿教师职业素养的呼声日益高涨.面对如此情况,提高幼儿教师职业素养的源头教育就非常重要.

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3.幼儿教师职业素养培养

幼儿教师职业素养涵盖的内容广泛,着力点不同,方式方法各样,本文仅从一下几点内容简述.

3.1以身作则,发挥榜样作用.榜样作用即重视施教者的"身教".榜样的力量是无穷的,很多成功人士,在少年时代,心中都有一个崇拜的人,他是你前进的标榜.卢梭有句名言："你要记住,在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须要造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范."罗曼罗兰也说过："要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光."教育者以身作则,以己示范,就是最好的工作方式,最佳的工作方法.教育者必须自己行为端正,才能是受教育者心悦诚服,遵守行为规范.王夫之说："身教重于言教",意思就是施教者应具有的行为准则,在教育过程中以榜样的作用去影响学生."唤作大圆镜,波文从此生.何妨云影杂,榜样自天成."幼儿教师继承了优秀的品质,继续传承,成为幼儿的榜样,从而使孩子也能都到感染,得到良好的教育.因此,施教者在提高教学技能和教学质量的同时,应该在提升自身的修为和素养上下功夫,通过阅读、学习、旅行等等,充实内心,拓展阅历,提高自己,从而影响他人.

3.2培养职业认同,提升自身信心.中国有悠久的尊师重道的传统,古代就有"人有三尊,君、父、师"的说法.作为教师,尤其是幼儿教师,从学习这个专业开始,就该认识到选择幼儿教师这个职业,是人生很好的选择.幼儿教师作为人一生的启蒙者,她担负的责任重大,一批批的孩子通过你认识世界,养成性格,开始了漫漫人生求学路.施教者要让未来的幼儿教师在一开始就认识到自己工作职责的重要行,通过不断的心理暗示,使幼儿教师树立职业社会价值和社会意义观.在社会中,幼儿教师普遍受到社会的尊重,教师应多通过社会实践、各类社会活动,获得社会认知,树立学前教育学生的自信心,建立自豪感.只要自身认可了这个职业,就会在之后的学习、工作中积极向上,努力做好本职工作.即使将来面对各种各样的困难,因为职业认同的存在,就一定能找到自信,克服困难.

3.3与社会接轨,培养多方面人才.学校培养目标与方式与社会需求目标缺乏一致性,学校的课程、教学均是围绕学校培养目标而进行的.高职院校幼儿教育专业的培养目标长期以来主要以幼儿教师为目的,而随着我国经济、社会、文化的大力发展,我国逐步迈入了幼儿教育黄金时期.社会对幼儿教育专业人才不再仅限于幼儿教师,近年来部分学校开始提出培养幼教管理人员及幼教科研人才的目标.国家鼓励多种力量多种形式开办学前教育,多元化的幼教发展需要多元化的人才支撑.当下,幼教工作者供不应求,幼儿教师、幼教管理人才、幼教科研人才、各幼教报刊杂志网站均需要大量的幼教专业人员.因此学校的教育目标也应该随着时代的发展不断扩充和进步,不能仅以幼儿教师为培养目标.首先,拓展了学生的就业范围,拓宽了发展空间,促进了幼儿教育事业的蓬勃发展；其次,发挥学生性格特点,每个人在长期的生活和环境影响下,形成了不同的性格特征,而这些性格特征又对应于不同的职业,只有扩展了幼儿教育目标,才能使不同的性格对应于事宜的工作岗位；再次,能够充分调动学生的兴趣,兴趣能够激发工作者的热情,增强从事某种活动的动力,因此不能将目标仅仅定位于幼儿教师,使得学生无法充分将兴趣发挥到工作中,降低了工作的主动性和积极性.所以学前教育专业的培养目标应该适当调整,与社会接轨,既兼顾学生未来的发展,又要满足社会对幼教人才的需求.

幼儿教师职业素养的培养参考属性评定
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