高中生物类论文范文检索,与高中生物教学中的有效学生活动设计相关毕业论文提纲

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摘 要：应新课改的要求,学科教学要以学生为本,开展丰富多彩的课堂活动.各科教学顺应改革趋势,改进教学方式、营造轻松愉悦的课堂氛围.高中生物教学怎样适应新课改的要求,提高学生创新能力,引起了越来越多教育者的重视.有效地的学生活动,改进了以往生物学习枯燥无味、课堂积极性不高等方面的不足,同学们的积极性得到了很大的提高.自主学习、合作探究,促进了自身各方面能力的发展.改革后的生物课堂,师生互动逐渐增多,学生的主体地位也得到肯定.因此,高中生物教学中有效学生活动顺应了新课改的要求,为高中的生物教学做出了贡献.本文就高中生物教学中的有效学生活动的特点和如何进行有效学生活动进行了详细的论述.

关 键 词：高中生物教学活动措施

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

有效地学生活动,给生物的学习带来了积极的帮助和影响.学生在学习生物的过程中,不仅收获了生物知识,而且拓宽了眼界,提高了能力.有效地组织学生活动,教师发挥领导作用,运用一定的技巧和方法,学生从被动的学习生物,到主动学习生物,体会学习生物所带来的快乐.运用合作探究的方式学习,主动的探索知识,体会学习生物的意义.

1高中生物教学有效学生活动设计的特点

1.1营造良好的教学氛围

有效地学生活动,可以促进学生的积极性,营造良好的教学氛围.打破传统的老师讲,学生听的模式.在学生活动中,学生的注意力集中,并且积极的思考,自主探究问题,把握问题.对于问题,不是避而不答,马马虎虎,而是仔细的探讨.在高中生物课上,教师不是把知识机械的传授给学生,而是学生经过自己的探究掌握知识.比如,在讲到必修一生物,《植物的细胞吸水和失水》时,教师提出问题,为什么在农业种植时,如果施肥过多会出现烧苗现象.教师可以布置让同学们小组讨论,或者通过网络查询资料,或者向有经验的家长寻求帮助等等,这些有效地学生活动,都会引起学生的积极性,使得课堂氛围融洽,学生上课也不容易走神.培养了学生的学习兴趣,课堂效率得以提高.

2.2提高学生的综合能力

在有效的学生活动中,学生参与活动,是学习的过程,学到的不仅是课本知识,同时也丰富了课外知识,拓宽了视野.教师积极的指导,学生在活动中自主探索,合作学习,提高了自身的能力.学习的过程是探索的过程,探索后进行总结,最后得出结论,这一系列的环节促进了学生各个方面的发展.比如在讲到《细胞的癌变》时,学生看到细胞癌变会想到癌症.接着就顺着这个让同学们小组讨论,常见的癌症、引起癌症的原因、癌症的危害等问题,学生们自主探究、寻找答案,不仅掌握了知识,还提高了合作能力.

3.3学生课堂主体地位的提高

新课改要求尊重学生的主体地位,学生既是教育的主体又是教育的客体.以往的学习中,学生的主体地位总会被忽略.有效地学生活动,教师不在是单纯的讲课,学生听课.教师把课堂交个学生,学生的学习由被动变为了主动.学生在实际的学习中,积极的参与实验,把一些抽象的结论进行简单的验证,从而对知识点进行深刻掌握.学生在自主学习的过程中,会激发好奇心,培养学生的创新能力.

2高中生物教学有效学生活动设计的措施

2.1情境教学在有效性学生活动中的应用

有效性的学生活动,要创设恰当的教学情境,依据课标要求,设计教学情境.教学情境设计合理,吸引学生的积极性,开启学生的思维之门,创设教学情境,学生主动的参与学习,不断进行自我学习和强化训练.教师创设一定的情境,帮助学生对学习的知识进行理解,引起学生的求知欲.比如在学习《生物酶》的时候,教师带一些加酶洗衣粉让同学们做实验,问题是为什么加酶洗衣粉要用开水泡一段时间才好?联系了生活实际,学生们在问题情境中学习,学习生物知识就不会感觉枯燥,而且记忆深刻.

2.2合作探究在有效学生活动中的引导

合作学习对学生的各个方面的学习和成长都是十分有利的.小组讨论这种学生活动,已经逐渐走进了高中课堂.每个人的能力都是有限的,知识储备不同,所以在面对同一个问题时,每个学生都会有自己独特的见解.在小组学习中,学生可以了解其他同学对该问题的掌握,和自己的答案进行比较,从而择其优点,完善自己的知识,实现突破.同时,合作学习能够激发智慧的火花,对一个问题有较高的见解.合作学习中,教师要进行积极的引导,在分组的时候,不能随意分,要根据每个学生的特、性别、学习成绩等尽量公平合理的分组.课堂讨论时,教师要注意观察,小组讨论难免会有些学生走神,教师要积极的引导每个学生参与讨论.

2.3正确评析学生的总结

学生活动之后必然会有总结,教师要客观地评价学生的总结.可能会有正确的结论,也可能会有错误的结论,特别是针对错误的结论,教师不要正面的批评,而是客观地评价.如果教师不顾一切的去批评学生活动结论错误,学生的积极性会受到严重的打击,将起到很大的反作用.对于学生的错误,教师不能完全的否定,要从每个方面进行全面的分析,鼓励学生,培养学生的信心.虽然答案是错误的,可是学生学习的过程也会有自己的收获.教师通过有效地引导,让学生深层次的理解知识,从而更好地丰富生物教学.

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生物教学中,有效的学生活动积极的促进了学生的各个方面的发展.学生自主学习,合作探究,不仅学好了生物知识,而且能力得到了提高.高中的生物课堂需要教师和学生的积极合作,教师引导,学生探究,这样的课堂才会充满活力.教师必须加强对学生自主学习的引导,为高校的生物课堂注入活力.

参考文献

[1]杨小

高中生物类论文范文检索

[2]孙战垄.高中生物教学生活化的实践样态[D].河北师范大学,2012.

[3]穆明琪.关于探究性学习的探究[D].重庆师范大学,2009.

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