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骨干教师相关论文范文文献,与农村中小学(幼儿园)骨干教师培训现状相关论文范文
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力也达到了国家规定标准的“合格教师”则侧重提高教师的教学水平和创新能力,该阶段的教师培训主要以教师的自我教育、自主发展为主,向教师提供展示才华的舞台、创新探索的机会、发展能力的空间.
3.对专业知识丰富、教学经验丰富、教学方法先进、教学效果优良的“优秀教师”
要注重培养教师创造性地运用新信息并使之转化为自身的实际教育教学和研究能力,帮助教师了解学科前沿发展动态,拓展专业知识,使其成为在学科教改和教研工作中能起指导、带动、示范作用的“骨干教师”.
该文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050126605.html
（四）努力创建适合农村骨干教师新的培训模式是做好中小学骨干教师培训工作的关键
相比与城市,农村尤其是广大山区教师与外界接触较少,接受有效教育的机会就更少,所以有组织的进行农村骨干教育培训是农村教育良性发展的一个必要手段,而如何创建适合农村骨干教师新的培训模式则是做好农村骨干教师培训工作问题的关键.
1.建立理论与实践相结合的研究团队
为了深入研究国内外教师培训发展状况,更好地服务于我省乃至全国广大农村地区的课程教材改革,应吸纳国家成人教育课程专家、学科专家和成人教育管理专家,成立“十二五”农村骨干教师研究中心-农村教师辅导站,以此为依托,组织一支由学科专家、课程专家、教材编写专家、优秀教研员和一线优秀教师相互组合的、多层面的、立体的教材编写队伍、专业培训队伍和教师成长引领队伍作为《农村教师辅导站》的辅导员.这样一支队伍,有理论、有实践,从理论到实践,再回归到理论,这一不断循环的过程必将大大提高骨干教师培训专业队伍的品格.从某种意义上说,教研员和一线教师的加盟尤为重要,因为他们在第一线,是学员对教材反映的见证人,最能了解学员的兴趣和需求,使专业教材的编写和教师培训工作更加切合教学实际,对农村骨干教师培训打造教材品牌起到极为重要的作用.前期重点培养实验区,与实验区共建教材,不断吸收教材实验过程中得到的培训经验和成果,不断采纳实验区教师给我们提出的宝贵意见.
2.建立高效务实、灵活多样的培训模式
（1）走下去的培训：《农村教师“辅导站”》要以“十二五”农村骨干教师为依托,组织由一级特级教师、教研员、课程标准研究专家和实验教材编写组专家共同参与教师培训队伍,奔赴农村骨干教师培训试验点,进行面对面指导,保证培训教材目的和学习方法的时效性和可操作性,做好农村骨干教师成长的“辅导员”.
（2）请上来的培训：来用学术报告、学术研讨会及教学交流会等形式,组织教研人员、教师代表学习、交流、研讨课程教材的改革精神,获得实施新课程所需的教育理念和思维方式,确保达到农村教师培训课程和培训教材的预期目的.
（3）采用会课形式,进行观摩、比较,在操作层面上解决问题、推广经验,使农村骨干教师培训课程和教材的精神落到实处.
（4）采用教学论文评比形式,有效地推动教和研的结合,促进教师深刻、准确地学习、研究、理解和运用所用教材.
（5）编写内部资料,讲解新课程、新教材,传播新观念、新思想,免费发送到实验区受训学员手中.
（6）设立专门基金,资助与农村骨干教师培训中教师专业成长的相关专题研究,促进实验区广泛深刻的理解教师培训的培训课程改革和教材实验工作.
（7）定期对实验区进行回访和调研,和实验区教研员共同解决实验中遇到的问题和困惑.
（8）定期邀请实验区管理者和教研人员对农村教师“辅导站”工作进行考评,以利于地区间优势互补和经验交流.
3.打造专业性强、量身定做的服务平台
（1）丰富、高效的网络资源.
农村教师“辅导站”应有丰富、高效的教师培训网络资源,山西师大临汾学院《山西省“十二五”农村中小学（幼儿园）骨干教师培训研究》课题组专门建立了“农村教师辅导站”网站（网址：.ncjsfdz.）,网站的宗旨是“关注农村教育、关心农村教师、关爱农村孩子”.随着农村骨干教师培训实验的不断推进,登陆后,你将不仅可以浏览到农村教师培训课程和培训教材的详细信息,还可以与专家进行一对一的对话,并实现实验区与实验区之间的交流,同时还能下载到丰富的培训资料.
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（2）多种期刊的有力支撑.
农村教师“辅导站”具有各个学科的专门期刊,设立专栏和专刊用于传播课程改革的精神和动向,交流教师教学实验经验和教研成果.
4.完善多方主体的通力协作机制
农村骨干教师的培训是一个系统工程,需要全社会戮力而行.近年来,在农村骨干教师培训的过程中,国家教育部、财政部给予较强的财政支持,以保证课程开发、研制、实验、推广、培训的有序进行.为了确保农村骨干教师培训实验工作顺利有效的实施,今后在长期时间内,需要政府、中小学校、教师培养和培训机构,尤其是高等院校开展协同工作.政府提供资金,中小学校提出需求,教师培训机构在需求和经费保障的条件下进行定向培训,以保证农村骨干教师培训工作的顺利进行.
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