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摘 要当今社会正处于高速发展的时代,新时代的人才不仅要有知识,更重要的是要具有强烈的民族自尊心、社会责任感,在具备科学素养的同时更要具备人文素养.科学教育侧重技术知识的工具价值,人文教育侧重人的道德精神价值.季羡林曾说“科技教育与人文教育未能整合,阻碍教育的整体发展,并且影响学生健全人格的养成”.结合物理教育的特殊性实现与人文教育融合的研究和实践正在全面展开着.中学物理教学中蕴涵丰富的人文教育素材,作为教育的重要组成部分,加强人文教育,实现学生的全面发展.
关 键 词中学物理人文教育
中图分类号：G633.7文献标识码：A
1人文教育
人文教育是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,而不是培养专业工作者,是一种非职业性的、非专业性的教育,其实质是人性教育,其核心是涵养和充实人文精神,而不是停留于获得有关的人文知识.
2中学物理教学中进行人文教育的必要性
2.1现代危机
21世纪是现代危机空前严重与爆发的时代：两次世界大战、经济危机、民族残杀、生态危机、精神信仰虚无化等等,唯科学主义也正是在此背景下恶化了科学的负面性,并成为构成危机的一个重要条件.现代危机的爆发不能完全归因于科学技术的使用,科学技术产生的效应终归在于人的思想,在于人对科学技术的把握和应用,这就与人的人文关怀、人文情感相联系,因此要改变这种现状,必须从人文思想入手,增强人类的人文情感和人文关怀意识.
2.2校园暴力及欺凌事件的频繁发生
现在的校园暴力事件以及一些恶性的欺凌事件,越来越多的出现在人们的周围.校园应是学生增长知识、接受教育的地方,本不该为暴力、凌辱事件的阴影笼罩,可据有关方面统计,从90年代末到现在已出现了一个未成年人犯罪高峰,全国绝大多数地区未成年人犯罪增多,有些地区年增幅在30%以上.虽然校园暴力及极端行为的产生原因不能全部归因于教育,但这从某些方面反映出教育体制中存在的一些弱点,其中人文教育的缺失是很重要的一个方面.所以提高学生的人文素养,帮助学生在学习科学知识的同时形成正确的人生观、价值观已成为刻不容缓的任务.
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2.3素质教育的要求
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.素质教育既注重培养受教育者成“才”,更重视培养学生成“人”.素质教育不是一种教育的分类,而是一种教育的思想.素质教育的第一个特征是教育要面向全体学生.素质教育要平等地对待每一个学生,尊重每个学生,培养学生的自尊与自信,这与人文精神关注自身的发展是一致的.所以,进行人文精神的培养应该从关注自我开始,培养学生的自尊、自信和独立性,这是学生学习和走向成功的关键.
3中学物理教学中融合人文教育的主要途径
3.1在物理学史的物理教学中进行人文教育
物理教学中涉及到的每个知识点都是科学家经过无数次的推理、实验而得到的,这种对于真理坚持不懈的追求精神以及推导过程中的一系列想法对于学生来说也是一笔宝贵的财富.所以教师要抓住物理学史背后科学家的可贵精神对学生进行讲解,以促进学生对于科学研究有一个正确的认识和端正的态度,这在伪科学泛滥的今天显得格外重要.牛顿发现万有引力定律不只是苹果落地那么简单.在研究中,他所得到的计算值与设想值存在一定的偏离,在质疑的情况下,仍选择不断地推理,并大胆设想地―月关系,才有了今天的万有引力定律.
3.2在物理实验教学中进行人文教育
在实验中,除了让学生了解实验原理、实
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3.3在物理知识的总结中进行人文教育
学习不仅局限在书本知识上,更重要的是能够将所学的知识运用到实际生活中指导生活、学习.在教学中也要引导学生注意观察生活,认识、了解社会,不断地进行自我分析与判断,要善于发现生活中的物理知识,将生活与物理知识的学习相结合.可以在课堂教学中引入情境式的教学模式,将生活中可能出现的情境呈现在课堂上,如在讲到电这一部分知识的时候,可以引入生活中的用电安全问题：模拟营救触电人员的情境,强调注意事项并讲解相关的物理知识；在用电的时候如何操作,怎样安全用电等.这样使得书本的知识生活化、灵活化、立体化,同时也促进学生注重生活中的物理知识,使得生活更有知识性,知识更有趣味性,引发学生的学习兴趣和热情.
中学物理教学是高中学科学教程的基本项目之一,肩负着自然科学教育与人文教育相融合的重大使命.物理教学相比于其它自然科学课程,有其特殊之处,它最重要的任务就是塑造与学生行为相关联的人文素质,对此,一个可行的方式就是在高中物理教学环节上彻底融进完美的人文素质教育的核心元素.
参考文献
[1]刘玉华,姚朝文.科学精神与人文精神在物理学史中的融合[J].求索,2008（9）.
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