会计电算化方面有关论文范文资料,与中职会计电算化课程教学问题相关毕业设计论文

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摘 要：为了进一步提高会计电算化人员的业务水平和实际工作能力,作为以成人继续教育为主要方向的中职教育,会计电算化的教学目标,应有别与普通高校的会计电算化教学和社会上各式各样的会计电算化培训班,针对当前中职学生学习会计电算化课程存在的问题,提出几点措施.

关 键 词：中职会计电算化教学措施

随着“知”本经济时代的到来,作为我国第二大软件产业的会计软件也不断更新换代,社会对会计电算化人才的需求越来越多.一直以来,会计电算化课程是会计教育界讨论的热点问题.《电算化会计》是中职系统财会专业专科的一门必修课,它是一门技术性的课程,也是作为一名会计专业的学生必须要熟悉掌握并且可以熟练运用的一项基本会计技能.但是,这项作为一门专业性、实践性很强的课程,在现在的教学中依然存在着较多的问题,需要在教学中更好地解决.从事会计电算化教学几年,下面浅谈我的几点体会.

一、开放教育下学生学习会计电算化存在的问题

1.对会计理论知识一无所知

中职学生和全日制专本科学生有着很大区别,他们的来源多样化,年龄结构复杂,遍于社会的各行各业和不同的岗位,导致知识水平和学习能力有差异.甚至有些学生从未接受过任何的财务相关理论知识,这无疑增加了会计电算化教学的一定难度.

2.计算机操作能力不强

会计电算化是一门实操性很强的课程,它要求学生具备一定的计算机操作能力,学生往往会因为一些简单的计算机操作问题而影响他们对财务软件的学习.比如,在软件操作时弹出“列前缀‘tempd.’无效：未指定表名”时,这只需要一个简单的操作,即把计算机名称改成纯英文状态就可以了.

3.学习积极性不够

由于会计电算化不同于会计学的其他科目,教学过程中要求学生安装数据库,财务软件和考核软件.在这过程中难免会遇到种种的程序出错问题,有些学生极不耐烦,不愿意重试多几次,中途而退,所以更谈不上对财务软件的熟练操作.

二、充分认识电算化会计的重要性

财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中制订了我国会计电算化事业发展的总体规划,力争80%以上的单位基本实现会计电算化.会计电算化极大地减轻了会计人员的劳动强度,提高了会计工作的效率和质量,促进了会计职能的转变.社会经济的快速发展要求培养和造就更多既能掌握计算机基本应用又熟悉会计业务处理的复合型会计人才,我国会计电算化事业起步较晚,大多数人的思维观念还未从传统的手工账中脱离出来.尤其在对财务理论知识相对薄弱的中职学生中,他们没有进行系统的理论教学,更谈不上对财务软件的熟练操作.

三、改进会计电算化教学的措施

(一)教材方面

1、简化并适时更新教材内容,对于中职学生来说,其适用的教材编写理论不宜过多过深,应用更多的图片形式传递理论知识,增加实验演示视频光盘,体现全面性、系统性、实用性,使学生快速学习理论系统知识,正确定位教学目标,明确教学内容.

(二)学生方面

中职会计电算化学习应当顺应时代的潮流,以软件实际操作为主,兼顾理论,培养好学生的实际操作能力.

1、专项模块实训

账务处理系统包括系统应用基础,报表处理子系统,工资子系统,固定资产子系统,采购与应付子系统,销售与应收子系统,库存子系统等.在中职形考平台中,学生可自行安装各个任务包进行反复多次练习.其中除采购与应付子系统,销售与应收子系统,库存子系统外,其他各个系统学生要重点和熟练操作.

2、综合能力实训

在总结多个财务软件共性的基础上,我们可把教学目标定位为账务处理系统一条线,即是：建账套→增人员→授权限→增科目→输余额→输凭证→审核凭证→记账→结账→出纳管理→会计报表处理（定义报表格式、项目、公式、计算输出）→日常备份与恢复.教学过程中我们要强调学生必须结合自己的工作岗位和工作经验,学以致用,把理论和实际有机的连接起来,灵活并完整地操作财务软件.

(三)教师方面

1、强化教师自身专业水平

目前,从事中职电算化会计的老师有部分是理论教学,直接分配到学校尚无实践工作经验的老师,实践能力的短缺,教师的专业知识无法满足会计信息的快速发展,直接影响了电算化会计的教学效果.电视大学可以借鉴美国的“教师专业发展学校”（PDS）办学方式和理念,对教师进行系统化再培

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2、改变教学模式,创新教学手段

①案例教学法与小组学习法相结合

会计电算化案例教学和小组学习相结合,是指在学生学习和掌握一定的理论知识和较为熟练地掌握了财务软件操作流程的之上,分组讨论,通过剖析案例,设计案例,然后将设计好的案例分角色地上机操作检验,在规定的时间内提交案例及账套信息的教学策略.例如,在学习总账的时候,要求每组学生在讨论确定企业的信息后角色岗位的分配,每个岗位都具有相应的职责和权限.整个案例上机操作的完成每组员的同心协力才能完成,所以每个组员都各司其职,这样才能保证案例的顺利完成.在整个案例完成,各组成员再在一起思索讨论和总结,经过这样的实践练习,学生们牢牢地把握住了各知识点,还锻炼了动手能力.创造案例教学法学生把所学的知识运用于实践活动中,让学生将会计知识与会计电算化的操作流程紧密地在一起,以而更加深刻地理解和掌握所学的知识,提高学生的知识实际运用能力.

②利用好中职网络教育特色和资源优势

教师可根据开放教育特点,通过建立群、公共等方式向学生及时传递信息,使学生不论年龄、能力的大小,不论职位高低,都可以进行师生之间的“零距离”教学.另外,充分利用中职形成性考核平台中的电算化会计无纸化考核系统,督促学生积极参与讨论会计电算化论坛中的热点问题,并要求学生熟练无误的反复操作用友通软件,达到最优化教学目的.

③培养学生学习兴趣

开放教育下的学习模式是以业余学习为主的一种教学,多数学生会以拿文凭为根本目的的心态对待学习.会计电算化是一门实用性很强的学科,传统的会计电算化教学往往将理论课程设置在教学任务的最开始部分,试想,一个成人的学生,怎么可能有耐心接受这些乏味的理论知识呢?所以,调整教学顺序,让学生一开始就直接使用计算机,在与计算机操作配合的环境下,接受会计电算化的理论知识和操作技能,教师可利用面授辅导的机会,对在会计岗位中工作的学生,传授更全面的理论知识和操作技能,激发学生的学习兴趣,把这门课程当作是会计模拟练习,使他们能合理安排工作和学习的时间,把所学的理论知识更好地应用到实践中去.

会计电算化已成为会计工作发展的必由之路,其特点决定了它的教学方式与传统的会计教学存在很大差异.而开放教育下的会计电算化教学,将会随着教学模式的不断改革,为社会输送更多的会计人才.

参考文献

[1]王惠书.会计学专业教学实践环节之我见[J].山西广播电视大学学报,2010,（3）

大学生如何写会计电算化论文
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[2]管友桥.高职会计电算化专业实践教学探究[J].中国电力教育,2011,（2）

[3]牛丹,会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].中国管理信息化,2012,（5）

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