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摘要：高等教育学作为一个新兴的学科,同人文社会的其他学科相比较,仍然在起步阶段,人才培养的基本保证就是高等教育学专业课程的设置.高等教育学专业课程设置的主要方向为研究性课程,它摒弃了传统课程中的局限性.以人才的培养为根本,吸取以往课程设置中有价值的思想理念,并且着重于学生创造能力以及理解能力的培养.

关键词：课程设置高等教育学研究性课程

一、高等教育学专业课程设置理论以及课程观分析

1.课程观概括

通过对课程发展历史的研究,以课程思想变化为主要线索,重新认识课程观,可以将课程观分为后现代课程观与现代课程观两种范式.可以将现代的课程观划分为四种,即行为主义、经验主义、人文主义以及结构主义课程观.现今的课程研究中,主要依据就是自然学科,并以价值中立以及经验实证为原则,在进行研究的过程中通常应用自然学科的变化规律,尽可能的将课程中的问题简单化.随着教育与社会的快速发展,课程中的矛盾不断升级,并且并受到多方的质疑.在后现代课程的研究过程中,主张将其转变成一个开放式、个体化以及理论性的范畴.课程的主要研究方法就是将技术控制的方式替换为人文理解的方式,主要内容有像课程理解方向转变的趋势.这时后现代课程研究就已经超越了现代中的课程研究.

2.课程理论

学科的建立是通过基础理论中获得研究方式、原理及概念.课程属于理论学科体系范畴,也要从基础理论中吸收方法原理,并将这些方法原理在设定课程目标、组织课程内容以评价课程等内容中应用.在教育学中,课程论是一个重要的部分,并在教育学的基础之上得以建立.因此,课程理论主要以心理学、教育学、社会学以及哲学这四个部分为基础.社会同课程之间的关系一直以来都是研究的重点问题,学校教育的主要渠道是课程,同时也是构成社会文化的重要内容,受到经济文化与政治等限制.课程设置的基础为哲学,在设置课程的过程中,哲学为其提供一些思路,使问题得以解决.教育哲学可以划分为价值论、形而上学以及知识论,其中哲学的组成部分为价值论以及知识论.在心理学方面,更注重学生的学习过程,同时也为学习与教学奠定了基础,并且是专业课程设置的重要基础理论.

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二、高等教育学专业课程设置的现状与存在的问题

高等教育学的专业课程设置参考属性评定
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1.问题分析

对课程设置结构造成影响的主要因素有学校的资源以及性质、教师的知识体系.课程不能随便设置,要根据专业教师的知识体系以及数量对课程进行合理的设置.学校有着丰富的资源,才能合理的设置课程,反之,缺少资源,一些课程将无法设置,使课程设置过度专业化的主要原因就是对口专业教育.学生在就业期间,应聘单位主要以学生所学专业是否对口为首要选择条件,这也是学生就业中经常会遇到的问题.这种现象促使高等教育学专业课程设置的专业化加重,这在一定程度会形成课程设置的恶性循环,高等教育学专业课程设置受到传统课程分科的影响过度专业化.随着科学技术的不断发展,文科有被理工科取代的趋势,这容易发展成为重理轻文.在不同学科之间进行界限的划分,将学科与学科的联系断开,这也是课程分科的根本问题,学科体系不够完善.普通教育学长期以来一直作为高等教育学的构架,但是在普通教育学中的理论已经无法解决高等教育学中所出现的问题.所以要从不同的学科进行高等教育学的研究,以此促进高等教育学的发展.

2.课程设置现状

在课程的构成体系中的技能知识也就是课程内容,通过不同的方式在学生面前呈现出来,根据目前的课程内容的设置可以分为外国语课程、政治理论课程以及业务课程三个类型.不同学校之间存在一定的差异性,高等教育学专业课程设置也会有所不同,但不会对课程现状研究造成影响.依照对学生的不同要求以及课程的重要性,可以将其划分为选修课程与必修课程.根据课程的培养方向,可以将其划分为专业基础课程、实践课程、专业课程以及公共基础课程.这两个类型的划分,并不是毫无联系,是相互交叉的.在专业基础课程、实践课程、专业课程以及公共基础课程中,一些为选修课程,一些为必修课程,并且在选修课程以必修课程之中也包括专业基础课程、实践课程、专业课程以及公共基础课程.

三、高等教育学专业课程设置的基本策略

1.课程设置原则

高等教育学专业人才培养的重要条件就是课程设置的合理性以及科学性,但是科学合理的课程设置也要遵守相关的原则.在进行专业人才的培养中,课程体系的构建要以研究性、连续性、适应性、综合性为主要原则.研究性原则为,课程设置要以培养研究生的创新意识为主,连续性原则为,在设置课程中要将层次性体现出来,适应性原则为,根据教育的发展,整体掌握高等教育的特征,课程设置需要一定的综合性,致力于培养学生的综合素质.

2.课程设置依据

在课程的设置方面,不仅要体现出社会对人才培养的具体要求,还要注重教育者的发展需求,同时注意课程结构中文化知识体系的应用.因此,受到专业培养的学生在拥有较强专业知识的同时,还要重视自身的整体素质的提高以及实践能力培养.高等教育学专业课程设置的现实依据为学校自身的实际情况、研究生自身发展需要以及社会需要,高等教育学专业课程设置的基础依据为高等教育学专业培养研究生的主要方案,高等教育学专业课程设置的主要理论依据为高等教育学学科自身的发展需要.

3.课程设置策略

专业教师科研能力以及自身知识理论的提升.在研究型课程中,更加注重教师&#

关于高等教育学相关论文范文检索30340;作用,同时也对教师有了更多的要求.教师不仅要进行科学项目的研究,还要提升知识水平.在传统的课程中教师占有重要的地位,在现代的课程观念中学生占据主体地位,但是教师的作用并没有被否认,只是对教师所扮演的角色进行了重构.

对课程结构以及内容进行调整.研究型课程主要是在课程的结构与内容中体现出来,实行研究型课程的关键是对课程的结构与内容的调整.要想对课程结构进行调整,就必须加强课程选择的种类以及选修课程所占的比例.课程内容的调整可以从加强课程内容国际化与本土化、加强自然学科有关课程、加强学术研究课程三个方面进行.

结论

随着高等教育学专业的不断发展,从业人数逐年增加,人员的整体素质上升,与之前相比较,在课程设置方面也变得更加科学合理.课程体系构建的初期,在专业人才培养方面,以及专业学科的发展方面,或多或少的都会出现一些问题,主要问题有不合理的课程设置、重复课程设置内容、不注重研究方法等等.高等教育学的发展,对其他程度的教育造成了一定的影响,这主要是因为它对创新能力以及科研能力起着决定性作用,同时要以课程设置的科学性以及合理性为前提.

参考文献

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[2]张霖,卢雅琳.对我国高等教育学专业硕士生课程设置的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2008（06）.

[3]周倩.中美高校科技管理专业研究生课程设置的比较与启示[J].科技管理研究,2010（07）.

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