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关于儿童文学论文范文,与幼儿教师儿童文学素养现状调查相关论文的格式
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摘 要：幼儿教师作为儿童文学作品的解读者和传递者,其对语言教材中儿童文学的认识是实现教材价值最关键的一步.笔者自编"幼儿教师对语言教材中儿童文学认识"问卷,采用随机抽样的方式调查了广州和深圳两地130名幼儿教师.调查发现：幼儿教师普遍认可目前使用的语言教材中儿童文学价值,但对语言教材中文学作品的理解具有一定的主观性,幼儿教师儿童文学素养普遍不高.最后为提高幼儿教师儿童文学素养提出几点建议.
关 键 词：幼儿教师儿童文学素养语言教材
一、引言
幼儿园教育对象是3―6岁的幼儿,因年龄和自身知识经验的不足,大部分不具备阅读能力.幼儿只有通过第三者转化成声音等形式来接受文学作品,阅读儿童文学作品很大程度上依附于成人,幼儿教师则是向幼儿传递教材中的儿童文学作品的重要人物,其的儿童文学素养的水平直接关系到对文本的解读方式和方法,进而影响着幼儿对文学作品的理解和欣赏.方卫平教授认为,印在书上的文学文本,如果没有成人的辅助和转达,对于婴幼儿来说也许毫无真正的文学意味.所以在幼儿文学教育活动中,教师是主导因素,调控与规范着整个文学欣赏过程,教师的儿童文学认识水平影响着幼儿文学素养的培养.那么幼儿教师对语言教材中儿童文学认识的调查就十分必要.因为只有在了解幼儿教师的儿童文学素养现状的基础上,才能为幼儿教师更好地理解文学作品、顺利开展文学教育活动提供针对性的建议.
二、问卷基本信息
本次调查问卷分为两个部分,教师的基本信息和幼儿教师对语言教材中儿童文学认识调查.问卷共30个题目,29个客观选择题,1个主观题.问卷回收之后根据作答情况,剔除3个客观题.题目选择的来源是儿童文学自学考试题,这样做的目的是为了避免随意性和主观性的回答.问卷共发放了130份,回收问卷100份,回收率是76.9%,有效问卷85份,有效率是85%,采取SPSS16.0软件进行了数据分析.
三、问卷调查结果分析
通过对调查问卷进行统计分析,得出以下结果：
1.幼儿教师对语言教材中儿童文学地位的认识
调查中97.6%的幼儿教师认为儿童文学在幼儿园的语言教育中的具有非常重要的作用,并且认为儿童文学和语言课程资源有着非常密切的关系,这与目前幼儿园语言课程资源都来自儿童文学作品的现实是一致的.
2.幼儿教师对语言教材中儿童文学理论的认识
虽然大部分教师在观念上能够认识到儿童文学在幼儿园语言教育中的重要性,但很多教师对于儿童文学只知其然,而不知其所以然.问卷分析表明：虽然大部分教师认同儿童文学在幼儿园语言教育中的价值.&#
关于儿童文学论文范文
幼儿对语言教材中儿童文学作品的感悟和理解来自于幼儿教师的引导,文学作品的价值传递也是通过教师对作品的解读和引导来实现的.对儿童文学作品的准确理解和把握首先需要教师具备基本的关于儿童文学知识素养.但是调查中发现：了解儿童文学发展史的只有7.1%,了解很少的占了40.5%.同时对儿童文学文体知识、人物形象和表现手法的认识需要提升的空间也很大.
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3.幼儿教师对语言教材中儿童文学价值的认识
儿童文学的个体价值,即儿童文学对儿童个体需要的满足和对增强儿童个体本质力量的作用和意义.教材中儿童文学的个体价值包括：提供阅读乐趣、提供间接经验、补偿儿童心理、培养自我意识、增强儿童自我效能感、增长文化知识和拓展想象空间等.调查发现：幼儿教师认为儿童文学的个体价值中,居第一位的是发展想象力,其次是提供乐趣和强化叙事能力.儿童文学的教育价值中,居第一位的是发展语言价值,其次是促进阅读价值,审美价值和情感价值.
4.幼儿教师对语言教材中儿童文学作品质量的认识
在问卷调查中85.9%的幼儿教师对语言教材中的儿童文学作品是满意的,说明语言教材中的选文是得到幼儿园教师的认可的.但是有42.4%的幼儿教师对教材中的儿童文学作品不太熟悉,幼儿教师作为教材的诠释者,如果连自己都不太熟悉教材中作品,那么在开展文学教育时也一定是一知半解的.
调查显示：90.6%的教师认为语言教材中儿童文学作品是切合幼儿的兴趣的,而在儿童文学作品的教学中,有57.6%的幼儿对文学教育兴趣一般,这个问题出现的原因在于幼儿教师在解读作品时没有调动幼儿的学习兴趣.
四、提升幼儿教师儿童文学素养的建议
1.改革学前教育专业课程设置
针对准幼儿教师的职前培养,在高等院校开设儿童文学相关课程是十分必要的.如儿童文学基本理论、中外儿童文学史、中外儿童文学作品赏析、儿童文学文体学等,扩充其儿童文学理论知识,以此从源头上培养高素质的准幼儿教师,提升准幼儿教师的幼儿文学素养.
2.幼儿园开展多元化的儿童文学学习活动
幼儿园管理者要开展丰富多样的文学活动,加强教师间、园所间的沟通交流和资源共享,形成多元化的学习共同体.并定期邀请儿童文学专家和学前教育专家对幼儿教师进行培训,提升其儿童文学作品的感悟能力和审美鉴赏能力以及儿童文学教学的具体操作能力.
3.幼儿教师提高自主学习能力
幼儿教师应该充分利用自身接近儿童的职业优势,保持一颗童心,挖掘教学中的素材,突破教育者的身份,抓住儿童的天性和情感需要,自己去创造符合儿童心理,富有想象力、感染力和独特审美趣味的儿童文学作品.
要想成为一位“有文学味”的幼儿园教师,老师们要保证阅读质量,博览群书,多读书、读好书,只有教师自己成为文学世界的“美食家”,才能帮助幼儿品评美味的精神食粮.
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版.
[2]方卫平.文本与接受[J].浙江师大学报,1994,6.
[3]王泉根,赵静.儿童文学与中小学语文教学[M].广州：广东教育出版社,2006.196.
[4]潘洋.幼儿园教师的幼儿文学素养研究[D].西南大学硕士论文,2014.
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