教学法方面有关论文例文,与小学英语词汇教学法漫相关论文怎么写

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摘 要：词汇是语音的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环.本文阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,从而培养学生主动参与的意识,探究发现以及语言交际能力.

关 键 词：小学英语；英语单词；词汇教学法

小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要,要求四会的单词非常少,但也是必须掌握的知识.而且词汇教学是比较乏味的.如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须研究的重要课题.随着时代的发展、教学的深入,词汇教学当然也要因地因时、因人而异,其教法需要不断地改进或发展.

一、小学英语词汇教学中存在的问题

1.教师孤立教词,讲得过多.

孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病.这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句.而实际上词汇是有规律、成体系的词汇,一方面与语音、句型、课文结合,另一方面在听、说、读、写之中体现,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度减少教师讲知识的时间,把时间还给学生,让学生自己去观察、思考,依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇.

2.学生与词汇接触少、吸收少.

不少词在初学时虽被记住,但以后则被渐渐地忘却.由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少、吸收少；反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行.这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难,不少学生英语难过关.由于害怕记单词而讨厌学英语.

3.不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重.

在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握,听、说、读、写都会用.结果是该达到的要求没达到,教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾,因而效果不佳.

由此可见,小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单,实际教学中的诸多困难和问题还有待解决.作为英语教师,应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施,最大限度地提高教学效率.

二、词汇教学内容

1.读音和拼写的教学.

词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素.音和形的教学历来受到重视,无论中学英语教学采取何种方法和路子,对此都不能忽视.在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,通过一定的教学方法,使学生既能见形而知音,又能因音而记形.

2.意义和用法的教学.

教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法.在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去.对于词的用法教学,则要注意与句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词与词之间的纵向（一词多用）和横向（一义多词）联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇.

三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法

《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点,以交际为目的,以任务为基础,充分体现了学生的主体性和语言的交际本质,强化了语言交际运用的过程.以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标.学生在教师设计的教学活动中,通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务.

因此,要提高教学效果,必须将科学理论与实际需要相结合.在词汇教学中,我们应该根据教材中词汇反映的不同内容,根据学生的年龄特点精心组织教学,使学生学得快、记得牢.在训练中做到词不离句、句不离义.一般而言,词汇教学可采用以下几种方式进行.

1.创造情景法.

教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词.如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时,教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上,同时写上单词,上课时特定几个学生上台拿着.教师说：IwanttogotoBeijing.WheremustIgo?等等,并引导学生说出生词station等,同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义.或者是教师设计一个情景,把两组间的过道当作街道,那些拿着画的学生为车站、医院等地点,教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联系,直至能灵活运用为止.

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2.对比教学法.

词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比,一种是反义（相对）词对比,还有同音（异形）词对比.同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词.利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,如：glad-happy；enjoy-like等等,可帮助学生“温故而知新”.反义（相对）词

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3.词汇组织法.

随着学生词汇量的增加,教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类,帮助学生发现记忆规律,利用词汇组织法帮助学生记忆单词.归类组织法：即根据同类关系来将单词归类,教师先提出一个概括词,让学生将学过的属于这一类的词归集起来.如,fruit：apple、banana、pearetc.这样的归类使分散的单词集中起来,便于联想和回忆.

英语词汇的教学方式方法多种多样,以上所述只是最常用和常见的几种.常言道：教学有法,教无定法.英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时展及学生的学习需要.从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率,并不断关注和学习新的教育动态,收集和吸取成功的范例,结合实际,创造出新颖实用的教学方法.

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