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初中英语类论文范文集,与如何上好初中英语听课相关毕业论文格式
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摘 要：英语是一门语言,语言最重要的用途是沟通与表达,于是听说读写一样重要,而听说功能占了半壁江山.英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展.听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平.
关 键 词：初中英语；听力教学；实践能力
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础.那么,如何上好初中英语听说课呢?
一、课前准备
俗话说：台下十年功,台上一分钟.当然要上好一堂课无需“十年功”,但是成功都是留给有准备的人的.许多教师都深有体会,有时偷懒没备好课便上课会被学生问倒下不来讲台.教师准备,也就是教师备课,如何备好听说课呢?
1.吃透教材.
课前学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等,从整体上把握学科的性质及教学的总体要求.还要对教材有整体的把握.教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等,对全册教材形成完整的认识.在全册教材通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课.例如,I’dlikesomenoodles.这个单元的第一节课为听说课,许多教师的教学目标定为：使用目标句型I’dlike来点餐,但是这是不够的,应该再加一点：复习巩固可数名词与不可数名词.
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2.了解学生.
为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用,教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案.首先了解班上每位同学的英语基础水平,一般说来,尖子生喜欢拔高性教学,因为充满挑战；中等以及偏上的同学,力求完成教学目标,问题可以有挑战性但是不能把他们难倒,因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学,主
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二、听说教学“三部曲”
1.Pre-listening（听前）：感悟导入.
听前活动要有针对性、趣味性,要能很好地导入听力主题.在听听力材料之前,应该激活文化背景知识,减少学生的听力理解障碍.教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图,或利用多媒体等,开展富有创意的听前活动.来激活学生的思维,使他们产生听的愿望.
2.While-listening（听中）：听力练习.
听中活动是听说课的核心部分,教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标,视教材为渠道,检测学生对语篇承载的信息的理解能力,培养学生搜集和处理信息的能力,及其用所听信息解决实际问题的能力.
听中又分为三步进行：
第一步：泛听.老师提出与文章相关的几个问题,让学生听材料并找出答案.问题不能太难,确保学生能通过盲听直接找到答案,使学生马上感到听有所获,增强学生的自信心.
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第二步：精听.精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思,以及未直接说出的言外之意的能力.其目的是对听力材料作深入、透彻的了解,包括细节内容,从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断.精听时若遇到生词,要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测.精听训练中,应当注意的是,要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息,找出答案,解决问题.新目标英语中的听力训练形式多样,如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等.
在日常的听力教学中,我们应做到以下几点：
在学生听听力之前应提出明确的要求,让学生有目的的去听.只有这样,才能积极主动地去捕捉信息,提高理解的效率.
教师对学生听力的训练要有层次,根据学生对听力材料的理解情况,由易到难,分别提出不同的要求,让学生再去听.
在听前和听时,避免让学生看听力文稿.与此同时,教师还应注意自身素质的提高,平时应注重用流利的英语组织教学,创造一个全英语教学情境.教师流利的口语就是最好的英语教材,还会有利于学生听力、口语及写作水平提高.
第三步：跟读.听力练习后,学生理解了听力材料的内容,在此基础上让学生听音跟读,注意模仿语音、语调,对于不准确的发音要给予纠正.这样进一步巩固了本课的目标语言,为后面要完成的口语任务打好基础.
3.Post-listening（听后）：学以致用
说的前提之一是听.说的能力在很大程度上有赖于对听的理解能力.听与说是不可分割的整体,只有听懂了,才能接着说.听后,其实就是一个知识输出的过程,教师可以设计一些交际性的活动.这样既能巩固本节课所学知识,又有利于学生创新精神和实践能力的培养,有利于学生交际能力的形成.
三、做好课后练习
1.教师可根据教学内容,布置课后作业.到目前为止,虽然我们的素质教育喊得响亮,但是作业一般是完成同步练习.但是英语不一样,如果学生只在课堂上学单词和句型课后不讲,那么长期以往,他们只会“哑巴”英语.所以英语作业当中应该有口头表达.例如,学过七年级下册Unit5I’mwatchingTV.Period1之后,教师的作业最好包括：教会父母表达正在做的事.那么学生不仅锻炼了口语,而且从中体验到了乐趣、增加自信.
2.教师还可以在课后与学生用英语交谈,尤其是问候：Goodmorning!Howdoyoudo?How’stheweather?等等.这样,不仅让学生操练了口语,而且让学生熟悉了你的语音语调,最主要的是拉近了你与学生的人际关系,最终有利于教学.
学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程,决不是一节课,一个学期就能完成的.我们必须以新课改理念为指导,坚持使用英语教学,多给学生创设一定的练习情境,让学生快乐地学习,从而真正地提高听说水平,提高英语综合能力,推动整个教学改革不断地向前发展.
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